英語開放式教學實踐

開放式的教學即課堂教學不能光以“教本”為主，應該倡導一種面向生活、面向社會的新型的開放式的教學，這就要求教育工作者具備搜索和處理信息、廣泛利用課程資源、指導學生開展研究學習的能力。

1. 開放的教材

在教授新交際英語BOOK 4 Lesson 13時，因為第一次出現較多的動詞，為了讓學生方便掌握，我試著把它們串聯成歌曲來替換課本中的歌曲：

draw， draw， I can draw， I can draw a little tree.

Sing， sing， I can sing， I can sing a little song.

Climb， climb， I can climb， I can climb a little hill.

Swim， swim， I can swim， I can swim in the sea.

Fly， fly， I can fly， I can fly in the sky.

Stand， stand， I can stand， I can stand by myself.

2. 開放的教具

在傳統的教學中，教具都是由教師自己制作的，要花很多的時間和精力，其實我們可以把它們交給學生。如我在上時間這一課時，讓學生幫忙設計時鐘，學生做的時鐘漂亮極了，形狀各異，五彩繽紛，圖案都是他們喜歡的明星、卡通動物。教具也不一定是實物，也可以是人，如在這一課，我就把自己變成了教具，讓學生抱著好奇心探老師的“私隱”：What time do you get up? What time do you go to school? What time do you have lunch? What time do you watch TV? What time do you go to bed?

3. 開放的教育方法

我在教“Sports”時，其中有一場是Ben和Mike進行的籃球賽，最后以Ben受傷而收場，情景如下：

MIKE: I can touch the basket， can you?

BEN: That’s easy， watch me！

MIKE: I can shoot this way， can you?

Ben: Yes， I can. Ouch！

Mike: Are you all right， Ben?

我讓學生在操場上進行了實地表演，最后Ben假裝摔倒，在老師的“Take to the school clinic”中結束。

4. 開放型的作業

在學習“Our school”時，我布置學生設計自己喜歡的學校并寫上英文名。在作業中，我發現學生除了會表達課本學過的單詞school building， playground， washroom等，還通過查字典寫出一些沒學過的單詞如swimming-pool， stadium， reading-room.有的學生把教師名Miss Qian，Miss Wang及同學名BEN，MIKE也寫上了。不僅掌握了知識，而且開發了思維，最重要的是掌握了學習的方法。

5. 開放式的課堂教學理念

寓教于樂型課堂教學主線模式。我在教“English in action”Book 6 Lesson 5時，設計了以旅游為主題的課堂教學法。這一課講的是Mr. Gore 帶Susan， Katy， Ben和Mike去北京旅游，教材的圖片有一定的情景，但創設的情景較為單一。于是我把這條旅游熱線分成幾個情景來教。在課前我把全班分成八個小組，分別代表China， America， Japan， Britain， Canada， Australia， Singerpore and Egypt.我先說歡迎辭：“You’re from the world， welcome！”全班熟悉的同學都成了異國陌生的朋友，新鮮感一下子被激發出來了。他們想重新認識周圍的朋友就會積極主動的使用交際性語言：“Nice to meet you. My name is...I’m from...May I know your name? Where are you from?”全班在旅游氣氛的帶動下，由GUIDE帶領登上去JAPAN的飛機并自我介紹：“I will be your guide for the summer camp in Beijing.”空中小姐為大家介紹注意事項：“Fasten your belt under your seat.”并為大家提供服務：“What would you like to have?”這時學生們爭著當空姐穿梭在旅客之間，流利地使用交際語言，其他學生模仿喝飲料的樣子。最后由GUIDE的“GUESSING GAME”把旅游氣氛推到了高潮，這個游戲主要是讓一個學生模仿各國著名的動物，其他學生猜：“He is from the country with the animals like this! What country is he from?”

互動型課堂教學主線模式。教“English in action”Book 6 Lesson 6時，我戴著MASK走進教室。學生問：“Are you Miss Qian？”我進行自我介紹：“I’m Miss Wang， a new teacher from Beijing， I will be your guide for your summer camp in Beijing. Do you like me?”為了使師生之間有進一步的了解，我在黑板上列出個人FILE（見左）。

有了個人FILE，我們的課堂教學開展得既有趣味性又有思維性：What’s your name? Where are you from? Which country do you like? Why? Which city do you like? Why? Which place shall we go first? Why?What food do your like? Why? 可以是師生之間的互動，也可以是學生之間的互動。

生活經驗型課堂教學主線模式。教師授課前必須充分了解學生，考慮所設計的課堂是否有一定的生活經驗為基礎，并以此作為激發學生的興趣的突破口。我們可以把Visit Beijing換成Visit Zhuhai，并把北京的名勝the Great Wall， the Fordden City， the Summer Palace， Tian’anmen Square，換成珠海的Seaside park， New Yuanmin Palace， L otus Park， Golden Beach.學生作為當地的GUIDE，有了一定的生活經驗，更有自信把自己美麗的家鄉介紹給大家。這就是新課標強調的活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式盡量要真實一致。

責任編輯魏文琦