以生為本,真愛有別

用力強化，嚴愛優(yōu)等生

要正確處理嚴與愛的辯證關系。“嚴是愛，松是害”，班主任要從有利于優(yōu)等生健康成長的目的出發(fā)，對他們嚴格要求，加強管理教育，做到嚴得合理，愛得真誠。愛要以嚴格要求為基礎，做到放心不能放松，表揚不忘批評。既要防止超越優(yōu)等生實際要求的“嚴”，使他們感到無所適從，挫傷他們的積極性；又要反對放松管理，搞遷就姑息的所謂“愛”，助長他們的一些不良思想。

要有效地引導與幫助優(yōu)等生樹立正確的榮譽觀。班主任要不斷激勵他們把先進、榮譽作為學習進步的新起點，防止在成績與榮譽面前產(chǎn)生固步自封和驕傲情緒，鼓勵他們不斷進取，向新的高度、難度沖刺，使思想境界不斷升華。

要不斷地支持與開展兩個互助活動。班主任要鼓勵優(yōu)等生之間的互助活動，有利于相互學習，相互促進，取長補短，共同提高。同時支持開展優(yōu)等生與后進生、問題生之間的互助活動，不僅可以發(fā)揮優(yōu)等生先進層的榜樣示范作用，而且可以協(xié)助班主任做好后進生、問題生的轉化工作。

著力優(yōu)化，博愛中等生

要利用期望效應激勵優(yōu)化中等生。中等生是一個很大的群體，而且有的很聰明。如果我們掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，給予適當?shù)钠谕驮u價，不斷激勵優(yōu)化他們，肯定有一部分會上升為優(yōu)等生。

要多給予展示自我、體驗成功的機會。在課堂教學特別是公開課中，教師要多給中等生解答問題的機會，引導他們積極參與課堂討論，大膽發(fā)言，風光才不會被優(yōu)等生占盡，從而增強中等生的自信心。班級中自然會形成你追我趕的良好學習風氣。

用多方法指導，使之感受師愛溫暖。班主任一旦發(fā)現(xiàn)中等生有品德方面的問題，應立刻教育、幫助，避免其落入后進生的隊伍。如果中等生學習方法不當，班主任可請優(yōu)等生向其介紹學習經(jīng)驗，或結成對子“一幫一”。

努力轉化，寬愛后進生

增加感情投入，善待包容轉化。所謂寬愛，只是給后進生寬容多一點、情感靠近一點而已。寬容是一種體諒、理解和關心、包容，并非放任自流、撒手不管。班主任不能總是批評、訓斥，甚至嘲笑、諷刺他們，必須冷靜地善于疏導，給予寬容。

優(yōu)先學習輔導，寬容學業(yè)成績。后進生的學習基礎較差，能力不強也不夠刻苦。因此，班主任在課堂上、課后要采取分層次教學，努力做到每一課、每一問題都讓后進生聽懂，可以采取提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導優(yōu)先等做法。不過，對他們的學業(yè)成績也不能要求過高，否則“欲速則不達”，容易傷害其自尊心，打擊自信心。

容許行為反復，善于發(fā)掘閃光點。我們要運用發(fā)展變化的觀點看待他們的言行不符，多加愛護，相信他們最終能夠被轉化好。利用他們渴望被喜歡、被注意、被關愛的心理，促使其從自卑的深淵中走出來，抬頭挺起胸膛做人，不斷進步。

全力同化，關愛留守生

帶著愛心走近留守生，建立健全留守生檔案。班主任要做好留守生的調(diào)查摸底工作，弄清其父母和監(jiān)護人的情況，并主動及時與他們聯(lián)系匯報留守生在校的表現(xiàn)，以達到學校、家庭共同教育的目的。其次，帶著愛心做好近距離的交流與溝通，要有母親般的慈愛、朋友般的友情、兄長般的真誠，了解其學習生活情況、喜好與苦惱，主動承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，對他們既要加強生存、安全和法制教育，強化其自主、自立、自強意識，又要進行個別心理輔導，消除其心理上的寂寞感。

捧著真心走近留守生，建立學習生活幫扶制。班主任可以組織“手拉手、兄弟情”活動，指定學生骨干與留守生結對開展學習上和課余生活的幫扶活動。也可以組織小社團，讓他們根據(jù)喜好加入到社團中參加各種活動，既可豐富課余生活，又可多交良師益友，增進同學間的友誼，增加傾訴渠道，消除心理上的寂寞感。

懷著慈心走進留守生，建立現(xiàn)代綠色信息通道。學校可開通專門的親情熱線，方便留守生隨時與家長取得聯(lián)系，讓其得到家人的溫暖，也讓家長隨時了解子女的學習、生話和身心情況。學校電腦室還可設立“親情聊天室”，讓留守生能與家長在網(wǎng)上見面、交談，實現(xiàn)心與心的交流。此外，在傳統(tǒng)佳節(jié)要求留守生為遠在他鄉(xiāng)的父母打一個電話或發(fā)幾句短信，以表示做兒女的問候，培養(yǎng)他們的孝心責任意識。

實踐證明，班主任只要把握了情感的閘門，對不同的學生施以不同的感情，就能實現(xiàn)班級的優(yōu)化管理，使優(yōu)等生不斷強化、中等生不斷優(yōu)化、后進生不斷轉化，留守生不斷同化。

責任編輯魏文琦