莫讓高三的語文課堂失去活力

一、 大語文觀融入課堂

劉國正先生多次強調(diào)：“語文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動活潑起來”。語文教師一定要樹立大語文觀，也就是語文即生活，生活即語文的觀念。在課堂上，我會讓學(xué)生討論生活中的某類現(xiàn)象，或者只對社會熱點展開討論。如食品安全事件，我讓學(xué)生列舉所了解到的事件，學(xué)生你一言我一語地羅列了近年來相繼發(fā)生的“毒奶粉”“瘦肉精”“地溝油”“染色饅頭”等事件。大家暢所欲言，討論十分熱烈。有的學(xué)生表達了對唯利是圖的生產(chǎn)商的憤慨，有的學(xué)生表達了對受害消費者的深深同情，有的學(xué)生更是進行了深入的思索，解釋出現(xiàn)這種誠信缺失、道德滑坡現(xiàn)象的原因。我趁勢引導(dǎo)學(xué)生對這些惡性食品安全事件進行有針對性的高考題型的擬題，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說可以擬為新聞壓縮題型，如擬寫新聞標題、導(dǎo)語、或一句話新聞，有的說可以擬新聞點評的語用題，還有的說針對這種現(xiàn)象為何不可以擬寫一副對聯(lián)。總之，在活躍的氣氛中，學(xué)生舉現(xiàn)象、出題型、做題目，熱情高漲，這樣學(xué)生既訓(xùn)練了高考題型，又明白了語文學(xué)習(xí)可以無處不在，可以隨時隨地學(xué)習(xí)。

二、心靈對話盤活課堂

蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”語文教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本平等對話的過程，是情感交流、靈魂對話的過程。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，使學(xué)生置身于快樂之中，更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神。

只要一走進教室，我都會盡量臉帶微笑，用充滿熱情的語調(diào)進行教學(xué)，有時會引發(fā)學(xué)生會心的微笑和高漲的熱情。微笑和熱情能更好地拉近我和學(xué)生的距離，能讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，對他們的心理壓力起到調(diào)節(jié)作用，在輕松和諧的氛圍里，更能使他們體味到課堂的趣味和活力，更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

課堂教學(xué)目標的達成，應(yīng)該多一些喚醒，少一些告訴，這就需要一種充滿睿智的心靈對話式的引導(dǎo)。引導(dǎo)就是一種真誠的幫助，引導(dǎo)就是一種精當(dāng)?shù)膯⒌希龑?dǎo)還是一種熱情的激勵。恰到好處的引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的精神動力，誘發(fā)學(xué)生的生命活力，使其語文素養(yǎng)在自然中生成。

三、瑯瑯書聲回蕩課堂

呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”可見一半是藝術(shù)的語文教學(xué)就離不開一個“美”字，它應(yīng)該是富于美感的，應(yīng)該是充滿詩情畫意的，它熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美等于一爐。白居易的《琵琶行》、蘇軾的《赤壁賦》、柳永的《雨霖鈴》等一篇篇古詩文無不充滿千古傳誦的語言美。語文課堂上應(yīng)該多讀這些美文，語文課堂如果缺少了朗讀就缺少了陽光。

朗讀對于高三復(fù)習(xí)，同樣重要。課堂上，大聲朗讀不但有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的形成，以及寫作能力的提高，還可以讓學(xué)生將心中的抑郁苦悶釋放出來，調(diào)節(jié)課堂沉悶的氣氛，可以讓他們從中感受到讀書的樂趣；同時朗讀過程中的眼到、口到、心到、手到，調(diào)動了多種感覺器官，也可以幫助學(xué)生增強自我調(diào)適能力，增強學(xué)習(xí)和人際交往的信心。

高三的語文復(fù)習(xí)課，如果只是精講多練，時間長了，學(xué)生就會無精打采，毫無課堂氣氛。因此，教師要尋找一切朗讀機會，積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。只要有心，高三語文復(fù)習(xí)課堂上朗讀的機會很多，可朗讀的內(nèi)容也很多。字詞的讀音、古文及詩歌鑒賞題、名篇名句的默寫、句子的仿寫、對聯(lián)、現(xiàn)代文閱讀等題型或者作文素材中的優(yōu)美句、段、文章，我都讓學(xué)生在課堂上大聲朗讀，讓學(xué)生從朗讀中去發(fā)現(xiàn)美，感受美。有時我也經(jīng)常把一本厚厚的《智慧背囊》或者《讀者》等的課外讀物帶進課堂，上課前親自為學(xué)生聲情并茂地讀一篇充滿哲理的情趣美文，學(xué)生聽得如癡如醉。我順勢啟發(fā)這篇文章可以用在什么樣的作文話題中，學(xué)生都踴躍發(fā)言，在欣賞美文的同時學(xué)生不知不覺中積累了素材，又增添了課堂的活力。盡管少做了兩道復(fù)習(xí)題，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣的提高，比多做兩道題有用得多。

責(zé)任編輯 邱 麗