歷史新課程對歷史教師的幾點要求

歷史新課程教學目標隨著時代的進步，也已發生了新的變化，誕生了新的理念，而新課程理念的落實依托者是廣大的歷史教師，因此，歷史教師是歷史新課程改革中的關鍵環節，歷史新課程對歷史教師提出了下列幾點要求：

一、改變課堂教學方法。豐富課堂教學方式

《課程標準》提出要通過各種途徑的“教學案例”和“教學建議”，倡導新的教學觀念，鼓勵教師改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造—個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣和熱情。因此，在新課程背景下，作為課堂教學主導者的教師必須首先對教學方式做相應的轉變。教師教學方式的轉變，首先要注意教學方法的優化組合。上好一堂歷史課，教師選擇的教學方法可以是多種多樣的，尤其隨著活動課程的開展和計算機輔助教學的加入，在歷史教學中使用的教學方法和手段，呈現出一種向多元化發展的趨勢，教師應根據實際，將這些教學方法優化組合，使歷史教學達到最佳效果，從而使學生的學習方式得到轉變。如采用多媒體教學方式，在講授教材內容時穿插相關的視頻音頻資料，加深學生的影響，而且也符合中學生好奇心強的心理，提高教學效果。另外，還可以采用問題導人式教學、情景體驗式教學，注重學生的主動參與和有效互動，既可以調動課堂氣氛，又可以增加學生解決歷史問題的能力。

二、改變教學評價標準。靈活教學評價方式

對初中歷史教學進行評價，應以基礎教育教學目標為根本依據，反應《課程標準》的要求，《課程標準》分階段的內容標準要求是描述和評價學生成績的基本依據。不但要注重對知識與能力的評價，更要注重學習知識的過程與方法的評價、情感態度價值觀的評價。不但注重結果，更要注重過程。不僅關注學生成績，而且關注創新精神和實踐能力的發展。以及良好的心理素質、學習興趣與積極的情感體驗的發展。歷史教育對于中學生人生觀、價值觀和愛國主義教育有重要作用，因此歷史教學必須吸引學生對歷史的興趣。教師應注意靈活教學評價方式，評價內容則注重學生的學習全過程。這就要求教師創造各種機會，給不同層次的學生通過不同方式給予肯定，使學生形成積極的自我評價，以積極的態度去學習歷史。如采用觀察、記錄、討論、作業、活動、檔案、自我評價、家長評價等多種方法進行。

三、綜合利用歷史教學資源，從課堂走向課外

《全日制義務教育歷史課程標準(實驗稿)》，在課程的“實施建議”這一部分，首次明確提出了歷史學科課程資源的開發和利用問題。至此，課程資源的開發和利用成為了本次基礎教育課程改革的又一亮點。歷史課程資源的綜合利用，可以從以下幾方面著手：一是發揮厲史教科書的基礎作用。歷史教科書是歷史教學的主要依據，也是最重要最直接的課程資源。在本次歷史課程改革中，依據課程標準編寫的幾套新的實驗教科書，則在編寫理念、內容和編排上，都有重大的突破和創新，可以說更好地發揮了教科書是歷史教學中的基本工具這一功能；二是利用學校圖書館歷史資源。學校的圖書館是學生所能接觸到的最方便的課程資源之一，在歷史教學中，教師要重視培養學生利用圖書館的基本能力；三是利用歷史的網絡資源。包括歷史教育網站、歷史資料和圖書館網站、歷史博物館網站、遠程網絡教育網和各大基礎教育網等，這些網絡資源大大豐富了我們的歷史教學。利用互聯網這一龐大的課程資源，將對學生學習歷史提供快捷而方便的服務，增強他們的學習興趣，促進歷史教學的發展。此外，豐富多彩的地方和社區資源，是歷史教學的有益補充。充分利用鄉土和社區課程資源，有利于增強學生學習歷史的感悟，使歷史教學從課堂走向課外，更加貼近學生生活的實際。

四、不斷加強自身的教學研究和學習

“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”其實，每一位教師都有能力對自己的教學行為加以反思、研究與改進，提出最恰當的改進意見。在歷史新課程實施過程中，許多新問題需要教師學習、研究、反思、發現、探索、創造、總結?！敖處熂囱芯空摺边@一角色要求在新課程背景下尤為重要。在教學實踐中，教師對教學情境中的問題，有著自己的經驗化的處理方式。這個過程也是教師對自己的教學行為分析與研究的過程。歷史新課程所蘊含的新理念以及新課程實施過程中遇到的各種新問題，必然會與舊的觀念及教學行為發生沖突，這就要求教師在教學過程中要以研究者的姿態進行自我反思，重新審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，通過對問題的分析總結，逐漸形成自己的教學策略。加強自身對歷史知識和社會知識的學習，做一輩子的教師，也要做一輩子的學習者，這樣才能更好地貫徹新課程標準，完成歷史教學目標。(作者單位陜西省清澗縣清洞中學)

責任編輯楊博