淺議化學(xué)課程中主題探究在復(fù)習(xí)中的運用

一、主題探究概述

主題探究，是根據(jù)教學(xué)進度和內(nèi)容選擇研究課題的。即圍繞教學(xué)的某些知識主題，由教師或?qū)W生提出課題，形成一個“主題”下的“研究系列”。主題探究的課題與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性，主題探究的內(nèi)容都是圍繞著同一個教學(xué)主題展開的。以教學(xué)主題為載體和對象，運用學(xué)習(xí)過的知識和技能對其溯源和近代發(fā)展、影響因素和定量關(guān)系等進行的自主探究。因此，在“主題探究”中學(xué)生必然會對教學(xué)主題自主地進行再思考、再探索。

二、主疆探究在化學(xué)復(fù)習(xí)中運用

在中考復(fù)習(xí)的沖刺階段，酸堿鹽性質(zhì)的復(fù)習(xí)都是每年的難點。也是考試的重點。我以前常用板書的形式進行復(fù)習(xí)，但學(xué)生反應(yīng)冷淡，激發(fā)不起學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性；自己也感覺到很枯燥，課堂氣氛也很沉悶，課堂互動效果差。但是多次教學(xué)發(fā)現(xiàn)在上有實驗探究的新課的時候，學(xué)生既充滿了興趣，自己的課也上海的有聲有色。所以就在去年的中考復(fù)習(xí)中我嘗試著把探究活動帶入總復(fù)習(xí)的課堂，對基礎(chǔ)知識和基本技能不再是進行簡單的回憶，而是放在具體的問題中，讓學(xué)生主動進行探究性復(fù)習(xí)，在探究中解決問題。在探究中把握知識體系。

那么我們?nèi)绾尾拍艹晒Φ囊龑?dǎo)學(xué)生進行探究性復(fù)習(xí)呢?

1.關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情境

生活中處處有化學(xué)，教師應(yīng)善于抓住與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積累素材。例如，在學(xué)習(xí)“分子”的知識時，教師首先提問：當(dāng)鮮花盛開的時候，人們不但能欣賞到花兒的美麗，而且能聞到花兒醉人的香氣，這是為什么?這些都是學(xué)生常見的問題，但是他們沒有從化學(xué)科學(xué)的角度去認真思考，處于“知其然，而不知所以然”的情況。因此，教師要多引導(dǎo)學(xué)生問“為什么”，幫助學(xué)生學(xué)會用化學(xué)思維思考問題，增加學(xué)生的化學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生提供討論和交流的機會，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體。

2.整合知識，設(shè)計情境

對于好的情境素材，教師是可以通過查閱資料與同事交流的方法，挖掘素材中隱含的知識點，設(shè)計成一系列逐漸加深的問題讓學(xué)生進行探究。例如在引導(dǎo)學(xué)生探究鐵銹生成的過程中，依據(jù)學(xué)生的認識水平，設(shè)計了四個問題。(1)鐵銹的組成。(2)鐵銹形成的條件。(3)如何清除鐵銹?(4)怎樣防止金屬銹蝕?在實驗過程中，還設(shè)計了托盤天平的稱量，三氧化二鐵的冶煉實驗，鐵銹形成的探究實驗，金屬氧化物與稀鹽酸的反應(yīng)實驗。通過探究既復(fù)習(xí)了實驗儀器的基本操作，也將重要的知識點整合在探究的過程中，達到了復(fù)習(xí)回顧的目的；既培養(yǎng)了學(xué)生對相關(guān)知識的搜索能力，也有利于幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

3.根據(jù)主題，創(chuàng)設(shè)情境

確定探究主題后，教師可以尋找合適的、吸引學(xué)生的情境，讓學(xué)生積極參與探究過程，使學(xué)生積極主動的獲取化學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。例如探究四支無色試管中分別裝有哪種物質(zhì)的溶液?(給出的物質(zhì)有碳酸鈉、氯化鈣、硝酸銀、稀硝酸、硫酸銅)讓學(xué)生自己在實驗室設(shè)計實驗進行探究。并設(shè)計了如下問題讓學(xué)生通過探究進行回答：(1)肯定沒有哪種物質(zhì)；(2)將物質(zhì)進行編號各取少量進行兩兩相互反應(yīng)并記錄實驗現(xiàn)象；(3)確定每支試管中裝有哪種物質(zhì)的溶液。通過探究，學(xué)生既熟練了實驗的基本操作，也提高了靈活運用所學(xué)的化學(xué)知識、解決問題的能力。

4.引導(dǎo)自主探究。親歷成功體驗

探究性教學(xué)是目前中學(xué)實驗教學(xué)中最重要的教學(xué)方法之一。科學(xué)探究的方法將實驗教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)融合起來，不但讓學(xué)生獲得知識、學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是新課程的重要理念。我們在實驗教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計實驗內(nèi)容，盡量發(fā)揮實驗的探究性，讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得進步。

三、總結(jié)啟發(fā)

化學(xué)課堂中把探究活動引入總復(fù)習(xí)的課堂，能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，在這樣的復(fù)習(xí)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，上課效率也明顯改善，課堂上洋溢著和諧快樂的氣氛。在總復(fù)習(xí)階段采用主題探究活動既能保持學(xué)生對所學(xué)知識點梳理的熱情，也能提高學(xué)生的總結(jié)能力和對知識的綜合運用能力。只有這樣，我認為研究性教學(xué)才不會只是注重探究過程的操作程序和方法，而忽視它所蘊涵的科學(xué)精神，失去它本身的意義。(作者單位甘肅省天水市秦安縣王灣中學(xué))

責(zé)任編輯楊博