將情感教育融入思想品德教學中

《中學思想品德新課程標準》中明確指出思想品德課程的任務是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。因此，在思想品德課教學中實施情感教育是必不可少的，學生的情感發展是思想品德教育的堅硬基石。那么中學思想品德課教師在教學中應該怎樣融入情感教育呢？

一、教師要用對教育工作的滿腔熱情來培育充滿激情的課堂

“親其師，信其道”在思想品德教學中，教師首先要充滿激情地走上課堂，用年輕的心態與學生對話、交流，要讓學生喜歡上自己的課。其次，教師要對學生傾注全部愛心，關心學生，尊重、信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生，尤其對學困生要傾注更多的愛與信任；在現實生活中汲取教育養分，多與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，就會讓學生感到教師可親、可信、可敬，從而產生一種滿意、喜愛的情感。讓學生產生一種感覺就是：老師是學習上的引路人，生活中的摯友，人生道路上的楷模。另外，要積極改革教學模式，充分發揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與到學習的過程中來，突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵，養成自我學習的好習慣。特別是在討論過程中學生思維出現障礙而中斷或錯誤時，要多方引導、啟發，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到探索知識的喜悅與獲得知識后的成功感。

二、在備課時要樹立明確的情感目標

在備課時，既要備教材，又要備學生。老師在備課時，對班級學生原有的基礎（包括這門課，一章乃至一節課的基礎）一定要心中有數。在備課時，要滿足學生求知的需要，把握教學內容中的重點、難點，考慮到學生可能出現的難點、疑點，而且也要備情感因素方面的課，使自己在教學中用教學內容所含的情感去打動學生、感染學生。學科的知識目標指向學生的學識，而情感教學目標指向學生的思想素質：興趣、情感、理智和修養等等。思想品德課的情感目標極為廣泛，有“人性、人情、人格”，“人性”是最基本的道德準則，例如：興趣、守信、善良、堅持等等；“人情”是學會理解，關懷別人，如：寬容、同情、互助等等；“人格”是更高一層次的情感目標，例如：思想、理想、信念等。除此以外，在思想品德課的情感教學目標中，還不可忽視學生的情感學習態度——樂學，只有讓學生真正感受到學習思想品德的樂趣，讓學生確實感到學習已成為一種“欲罷不能”的需要，這樣從學習中得來的樂趣將會成為學生刻苦學習的強大動力。教師在備課時，一定要高度重視情感教學目標的設計，結合教學內容與學生實際，設置準確、恰當的情感教學目標，能達成，可操作。

三、在具體教學過程中把握情、知兩方面的內容

在上課過程中，要與學生進行情感的交流，教師要用情感激活情感，用愛喚起學生對生活的熱情。注意學生的一舉一動，從學生的眼神或表情上去發現問題，否則就很難使課上得精彩。同時在上課過程中，對基礎差的學生要給予表揚，及時肯定他們的點滴進步，喚起他們的積極情感。要像珍愛早晨草葉尖上的露珠一般呵護學生的心靈。在課后，要尊重學生的勞動，對學生的作業一定要認真批改，對學生每一次的答疑更要作出準確、詳細、客觀的評價，既要保持學生的學習欲望，又要讓學生知道自己在學科上努力的方向。

四、在教學中求樂

寓教于樂是情感教學中的一條核心原則。這條原則的作用，是使學生處于樂學狀態，包括從求知需要的滿足中求樂；從成功需要的滿足中求樂；從審美需要的滿足中求樂，從娛樂需要的滿足中求樂。因此寓教于樂，應從“樂”字上下工夫，配合教學，開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育的能力，從而促進教學，達到樂學的效果。如講治理環境時，我布置了一個實踐活動，調查我鎮環境的狀況——原因和影響，在調查過程中，學生的積極性很高，調查范圍廣，觀察細致。通過調查，學生的思想震動很大，產生了憂國憂民的意識，同時又受到了一次很好的環保教育。通過我后期的觀察，發現學生對愛護環境有了實際的行動，而且還影響了身邊伙伴。我想：這樣的思想品德課是其教材編排的真正目的，也是教育者期盼的結果，何樂而不為呢？

總之，在思想品德教學過程中，情感教育的作用是不可忽視的，思品教師必須充分開發和利用這一非智力因素，關注情感態度，實施情感教育，不僅有利于提高中學思想品德課的學習效果，而且有利于增強學生學習的主體意識，變單純的知識教育為素質教育，為學生的發展和終身學習打下良好的基礎。（作者單位 陜西省漢中市鎮巴縣興隆初級中學）

責任編輯 楊博