網絡資源與課程設計的冷思考

網絡信息資源為中國教育的發展起到了巨大的推動作用，尤其在對國際先進信息資源的充分共享和快速傳遞起到了無與倫比的巨大作用。然而，當我們大踏步進入網絡時代、享受網絡帶來的種種便利而難以抑制不住地狂喜時，保持一份冷靜與思考更顯得難能可貴，這里面不僅包括對資料的搜集和模仿的簡單學習，更包括冷靜地分析和判斷之后的消化吸收和利用。

一正確認識網絡資源的作用

1.現代教育離不開信息的發展。

隨著社會的發展、觀念的變化，信息資訊對教育觀念、課程設計風格的影響日見顯著。學生接受各種信息的教育是十分必要的。信息化教學是一種有效培養綜合能力的教學方式，網絡信息化的教學具有以下幾個特點：信息資源永遠開放；傳播媒介多向交流；傳遞系統是多媒體的；知識是跨越時空限制的。這些特點決定了設計教學過程置身于網絡環境下必然具有開放性、自主性與交互性的教學特點，而時代性和全球化、個性與互動觀念的強調恰恰迎合了提倡人本主義和素質教育的設計教育宗旨。

2.豐富的軟件教程資源是學生自學的園地

計算機輔助各科教學設計的開發利用，大量的設計活動都需要通過電腦操作，在虛擬空間里完成創作意圖?；ヂ摼W絡的軟件教程資源異常得豐富，特有的開放性和直觀性成了學生必不可少的自學園地，同時也培養了學生終身學習的良好習慣。

二、對加快網絡信息化建設的思考

隨著與國際教育的交流進一步融合，中國教育將通過網絡和其他信息手段了解和學習國際的先進理念和成功經驗，并與我國的實際情況相結合，提升我國課程設計水平。在國內一些知名的院校也早已把這作為了辦學的宗旨，擁有設置完善的圖書館，收藏世界各國有關課程設計的圖書雜志和各種多媒體資料。前期資料及信息的收集整理被任課教師在課堂教學時反復重視強調。

三、網絡的沖擊造成教育者角色的轉變

紛繁復雜的網絡信息中，信息的爆炸和泛濫常常使人無所適從。對學生進行引導是十分必要和重要的。教師在指導過程中根據教學目標，引導他們吸收消化至關重要。當信息被收集后，及時地引導學生分析、綜合、評價，進而掌握教學內容，啟迪學生自覺的思維潛能。在更廣泛的基礎上對網絡提供的多元化信息進行深入地學習，使學生快速具有識別優劣、提高品位和能力，無疑是信息技術和互聯網對教師提出的新要求。

在解決綜合性和創意性問題時，設計者常常需要運用發散思維，而博采眾長的網絡交流學習，能更好地促進發散思維的發展。不同的教學模式，有各自的交流方式；不同的教學對象，需要用不同的交流方式。因此，在設計教學過程中，需要善于運用多種交流方式，達到最佳的教學效果。師生之間的交流，學科之間的交流，學校與社會之間的交流、國際之間的交流等對于信息社會的今天是極有含義的概念。在網絡信息的沖擊中。教師所扮演的角色漸漸轉變為一位熱情的幫助者，正如蕭伯納所倡導的那樣：“我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方。”

四、網絡與設計教學結合的現狀與思考

有了互聯網絡，資源的利用變得輕而易舉，但是由于這種學習受平面空間的局限只強調外部感官和簡單技能的作用，對于較復雜認知過程的解釋常常顯得無能為力。因此，網絡信息與教學的結合近年來雖有較大的進展，但隨之出現的一些重技術輕理念、重形式輕內容的學習偏向也不容忽視，應引起教師的高度警惕。

網絡的學習僅僅是一個學習方式的改變，或者說僅僅是手段的改變，最終還是要看學習的質量和實踐的效益。如果我們過分沉溺于學生簡單化的模仿而未能深入思考，我們不能不開始擔憂。這種應用信息技術的方式對學生的未來的發展究竟造成什么樣的影響，是機械的模仿，簡單的技術操作，既缺乏深思熟慮的構想，也缺乏引導學生思維發展的深層次問題，最終的效果往往是形式主義，實際上對教學的提高幫助不大。改良畢竟與創造是有區別的，成天談創意，一味地模仿網絡資源，搞一些形式上的變化終究不是教育的初衷，因此，教學在與網絡的結合中不是忽視教師指導作用，而是更要重視教學目的和教學計劃的作用 。

總之，一種新形勢下的與網絡結合的教學方式開始受到越來越多的人們的關注，作為一個全新的教學模式和手段，網絡信息與教學的結合是任何一種傳統教學方式所無法比擬的，但無論發展到何種程度，信息化都不可能全部代替教師的教學。（作者單位 陜西省榆林市神木職教中心）

責任編輯 楊博