如切如磋 如琢如磨

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型，其主要目的應(yīng)該是幫助學(xué)生對(duì)已基本掌握的零碎的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、琢磨、總結(jié)、處理，從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)；通過(guò)對(duì)典型例題、習(xí)題的分析、討論、切磋、交流，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。下面談?wù)勎覍?duì)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，敬請(qǐng)同行批評(píng)斧正。

一、復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

1.自主性特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程。

2.針對(duì)性特點(diǎn)。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。

3.系統(tǒng)性特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須根據(jù)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。

二、復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的問(wèn)題

1.鉆研考綱，吃透教材。力爭(zhēng)吃透考綱和教材，按考試大綱規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

2.因材施教，有的放矢。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。

3.例題講解切忌平均用力。老師在講解例題時(shí)，一定要根據(jù)題目的難度系數(shù)而區(qū)別用力。

4.試題要精選，切忌題海戰(zhàn)術(shù)。復(fù)習(xí)課中的試題，不是舊知識(shí)的單一重復(fù)，機(jī)械操作，而要體現(xiàn)知識(shí)的綜合性，體現(xiàn)質(zhì)的飛躍，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性、創(chuàng)造性的目的，因此要精選。

5.重復(fù)習(xí)方法的實(shí)效性。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相交流，互相切磋，琢磨探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的策略

1.學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。

“師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。”學(xué)生通過(guò)自己琢磨感悟理解的東西，才是他真正掌握的東西，高三數(shù)學(xué)復(fù)課教學(xué)必須廢除“注入式”、“滿堂灌”的教法。而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。

2.方式靈活，引人入勝。

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，有時(shí)是講授課，有時(shí)是習(xí)題課，這就要求我們課堂教學(xué)活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持求知的“好胃口”。一堂好的數(shù)學(xué)課，要做到因課而異，講授式、練習(xí)式、討論式各得其所，要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。有一些比較成功的做法：如運(yùn)用情感原理，讓學(xué)生互相討論，互相切磋，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；或運(yùn)用成功原理，設(shè)置陷阱，讓學(xué)生琢磨探討，理解掌握，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

3.貴在方法，重在思維。

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)。在例習(xí)題講解時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，題根在哪里，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑又是什么？這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。教師在講解時(shí)要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的歸納能力得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。

4.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先做后講。

對(duì)每節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容，課前要告訴學(xué)生，并精心編制成學(xué)案，它包含基礎(chǔ)知識(shí)的梳理、經(jīng)典例題的探究和具有針對(duì)性的練習(xí)。讓學(xué)生課前完成，允許不會(huì)做的習(xí)題不做，上課前老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行批閱，準(zhǔn)確了解學(xué)生需要什么，這樣，上課時(shí)老師的教學(xué)就會(huì)有的放矢，較好地實(shí)施因材施教；學(xué)生也有備而來(lái)，大大提高了聽(tīng)課的質(zhì)量，自然提高了課堂效益。

總之，上好高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，非三言兩語(yǔ)就能解決問(wèn)題，這就要求廣大數(shù)學(xué)教師不斷地更新教學(xué)理念，互相切磋，反復(fù)琢磨，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，用新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使之能力得到提高，提高復(fù)習(xí)效率和高考成績(jī)。（作者單位陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯張曉楠