多一些開(kāi)放,少一些束縛

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)寫(xiě)自己想說(shuō)的話，中年級(jí)注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容，高年級(jí)珍視個(gè)人的獨(dú)特感受寫(xiě)出的習(xí)作感情真實(shí)。”這段話突出了作文教學(xué)的核心理念。可見(jiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從習(xí)作的內(nèi)容到形式，主張多一些自由，開(kāi)放，少一些束縛限制，由寫(xiě)自己的話到自由表達(dá)再到個(gè)性化表達(dá)。怎樣用這一理念指導(dǎo)作文教學(xué)呢？

一、開(kāi)放作文教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的作文教學(xué)只重視課內(nèi)作文的訓(xùn)練，課標(biāo)指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式。是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”很顯然課內(nèi)作文訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課標(biāo)要求。建立大作文觀，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束作文才能真正達(dá)到作文目的，開(kāi)放作文內(nèi)容讓學(xué)生在習(xí)作的天地快樂(lè)成長(zhǎng)。在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，我圍繞新理念，大膽在課堂中引進(jìn)“拼圖作文”“漫畫(huà)作文”“繪畫(huà)作文”“音樂(lè)作文”“情境作文”“想象作文”……充分做到了內(nèi)容的開(kāi)放，有創(chuàng)意的表達(dá)，學(xué)生的個(gè)性得到了培養(yǎng)。如上拼圖作文時(shí)，教師親切地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這節(jié)課我們上拼圖作文課，同學(xué)們可以用兩個(gè)三角形，一個(gè)圓形，一條線或用其他幾何圖形拼成一個(gè)你喜歡的圖形。先說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)，文體不限。”內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。有的拼成青蛙，寫(xiě)成了說(shuō)明性文章。“青蛙長(zhǎng)著一對(duì)圓圓的大眼睛，寬大的嘴巴，它專吃活食，吃食的特征是它瞄準(zhǔn)目標(biāo)伸出紅舌頭一卷就把活食往肚子里吞。青蛙看動(dòng)的東西很靈敏，看靜的東西卻看不到……”有的拼成了夕陽(yáng)，寫(xiě)成了《美麗的夕陽(yáng)》的寫(xiě)景文章。有的拼成了小船，寫(xiě)成了極富哲理的《汪洋中的一只船》不僅寫(xiě)了小船在汪洋大海中搏擊風(fēng)浪，還聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中不怕困難的人……

開(kāi)放作文內(nèi)容，告訴我們作文無(wú)禁區(qū)。提倡大膽，自由地從生活中捕捉材料，隨心所欲地寫(xiě)。生活天地有多寬，作文材料就有多廣；觀察能力有多強(qiáng)，感情世界多豐富；知識(shí)積累有多深厚，寫(xiě)出來(lái)的作文就多美好！

二、開(kāi)放作文教學(xué)空間

語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。它的多重功能決定了作文教學(xué)要建設(shè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)空間，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要。走進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，接觸自然，接觸社會(huì)。發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙，探索大自然的奧妙。走訪企業(yè)家，參加社區(qū)體驗(yàn)活動(dòng)。以生活為基礎(chǔ)，以真實(shí)為準(zhǔn)繩，以新穎為前提。自然生活、校園內(nèi)外、家庭生活、社會(huì)內(nèi)容，作文空間全面拓展，鼓勵(lì)自由傾吐。用心去描繪絢麗多姿的自然生活，豐富多彩的校園生活，喜、怒、哀、樂(lè)的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活，讓學(xué)生體會(huì)習(xí)作樂(lè)趣無(wú)處不在！

三、開(kāi)放作文教學(xué)評(píng)價(jià)

課標(biāo)指出：“應(yīng)注重對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”、“重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)”、“重視對(duì)作文個(gè)性的評(píng)價(jià)”、“采用多種評(píng)價(jià)方式”。作文教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，改變了過(guò)去教師千篇一律的作文批語(yǔ)，為作文教學(xué)評(píng)價(jià)引進(jìn)了活水。使評(píng)價(jià)更具親和性、人文性，突出了評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我更注重了互動(dòng)評(píng)價(jià)。如作文前先說(shuō)后寫(xiě)，讓學(xué)生在說(shuō)中自評(píng)、互評(píng)。作文起草后注重自己修改，同學(xué)修改評(píng)價(jià)。作文后教師改進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，轉(zhuǎn)變角色，變教師為大讀者與學(xué)生小作者進(jìn)行對(duì)話。如我在學(xué)生的作文中曾寫(xiě)下這樣一則批語(yǔ)。

小作者：

你聰穎認(rèn)真，這篇作文把自己觀察到的和聯(lián)想到的都寫(xiě)了下來(lái)，讀了這篇作文老師仿佛看到了你那顆真誠(chéng)火熱的心，祝你每件事都做得像這篇作文一樣出色！

大讀者

從此這位同學(xué)事事?tīng)?zhēng)先，作文更有新意。除了評(píng)語(yǔ)，作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)需要，我有時(shí)采用口頭的，有時(shí)采用等第表示，有時(shí)綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。

作文評(píng)價(jià)時(shí)注重了開(kāi)放性，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，評(píng)價(jià)時(shí)更關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。口頭評(píng)、書(shū)面評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。多元性、開(kāi)放性的作文評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。在開(kāi)放性的評(píng)價(jià)中，學(xué)生得到了習(xí)作的快樂(lè)。

走進(jìn)新課程，體驗(yàn)新課程，新課程在作文教學(xué)中給了我啟迪：開(kāi)放性作文教學(xué)模式為作文注入了活力。實(shí)踐證明：只有教師充分發(fā)掘?qū)W生的寫(xiě)作積極性，才能真正使作文課堂成為教師樂(lè)教、學(xué)生愛(ài)學(xué)的樂(lè)園。讓作文煥發(fā)生命的光彩，讓學(xué)生真正感受習(xí)作的快樂(lè)！

（作者單位陜西省神木縣李家畔小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊博