追求課堂“本味”實施歷史有效教學(xué)

通過多年的歷史教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為作為教師要多觀察、多留意自己的課堂，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。課堂不在于“華麗”，而是要追求課堂的“本味”，追求實實在在的、有效的課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，追求有效課堂就要從關(guān)注學(xué)生入手。

一、 關(guān)注課堂學(xué)生的小組有效合作

皮亞杰認(rèn)為:“在教學(xué)過程中，兒童假如不具有自己的真實活動，教育就不能成功。”小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會，我們教育工作者要善于把握機(jī)會，使小組合作學(xué)習(xí)落到實處，達(dá)到真正、實質(zhì)地有效學(xué)習(xí)。活動單導(dǎo)學(xué)的小組合作探究是一個重要環(huán)節(jié)，合作探究的好壞直接關(guān)系到一堂課的學(xué)習(xí)效果，小組成員要有凝聚力才能共同進(jìn)步。

從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間，實際上是對教師提出了更高的要求，賦予了更大的責(zé)任。作為教師應(yīng)及時對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。只有我們深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認(rèn)知的進(jìn)程等等，才能靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個孩子都能在“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下學(xué)習(xí)各有所得，心理更加健康。

小組合作討論不是活動單導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)中非用不可的形式，應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情而定。教師要解放思想，給予學(xué)生一定的討論時間和空間，同時又要避免“放羊式”，任由學(xué)生天馬行空，應(yīng)有放有扶，有放有收，適時適度地觀察、引導(dǎo)。那種為了趕時髦、走形式，把小組討論作為課堂教學(xué)的“點綴”、合作學(xué)習(xí)的“標(biāo)簽”，為討論而討論的做法是無效甚至有害的，純粹是浪費時間，應(yīng)堅決摒棄。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自信，讓學(xué)生敢于站起來說

自信心的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生共同努力。為了幫助學(xué)生樹立和培養(yǎng)自信心，老師要教會學(xué)生自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會自我激勵。我告訴學(xué)生每個人都有自己的優(yōu)勢和長處，鼓勵他們學(xué)會欣賞自己，表現(xiàn)自己，把自己的優(yōu)點、長處、成績、滿意的事情，統(tǒng)統(tǒng)找出來，在心中炫耀一番，反復(fù)暗示自己“我可以、我能行、我真行”。

為了課堂真正成為學(xué)生的課堂，我們必須要嚴(yán)格控制自己的語言，將話語權(quán)真正還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。在活動單導(dǎo)學(xué)模式的不斷推進(jìn)中，我們應(yīng)追求知識的完整性、全面性，但更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；應(yīng)注重知識能力的培養(yǎng)，但更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；應(yīng)注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制，但更應(yīng)關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生的關(guān)系。任何教育都不能空洞存在，而要腳踏實地，有序推進(jìn)。只有切合學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律的教育活動才是有效的；只有深入學(xué)生內(nèi)心的教育才能永葆活力。

在教學(xué)過程中，我們不能停留在課堂表面的熱鬧上，而是要通過學(xué)生的充分展示、檢測及時反饋教學(xué)效果，從而積極調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)重點，確保面向全體學(xué)生，深入實施素質(zhì)教育。同時，我們務(wù)必高度關(guān)注每一學(xué)生，包括他們的一個眼神、一次對話、一次完整的活動等。認(rèn)真觀察每一個學(xué)生，確保每一個學(xué)生都能得到進(jìn)一步的提高。唯有通過仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的實際在下次備課中進(jìn)行必要的補(bǔ)充，從而保證學(xué)生的知識鏈的完整性。

三、重視課堂上學(xué)生的活動和體驗

新課程一直強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的活動和體驗。體驗是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。體驗學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)“活動”、“實踐”、“探究”和“經(jīng)歷”，我們要努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)中更應(yīng)該創(chuàng)造性地設(shè)計活動，讓學(xué)生深入地與文本對話，我想只有這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生有所收益。

著名學(xué)者葉瀾教授說：“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”課堂應(yīng)該是充滿生命活力的，應(yīng)該是學(xué)生個性張揚的舞臺，應(yīng)該是潤澤生命的殿堂。雖然活動單導(dǎo)學(xué)模式下的教學(xué)離不開教師的導(dǎo)，但課堂歸根結(jié)底是孩子們的，我們在課堂上該做什么、該說什么需要提前預(yù)設(shè)。我們教師現(xiàn)在更多的時間是用來研究教材、設(shè)計活動單，往往忽視了教師在課堂上的導(dǎo)也是要預(yù)設(shè)的。如果我們能夠在課前將自己要說的、可能要說的話都寫下來，我們就能做到心中有數(shù)，導(dǎo)在必要處。

要讓學(xué)生在課堂上主動探尋，樂于表達(dá)，需要教師付出自己的智慧與創(chuàng)造，不只是在課堂上，也要在課外設(shè)計出多樣的活動，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生精彩的表達(dá)。教學(xué)的生命力不是簡單的“復(fù)制”，而應(yīng)是不斷“刷新”。（作者單位江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）

責(zé)任編輯 張曉楠