“積極教”和“積極學”

教育心理學研究發現，不同的教學方式產生的教學效果大不相同。請先看一組數據——不同的教學方式使學生丟所教內容的平均回憶率為：

教師講授：5％

學生閱讀：10％

視聽并用：20％

老師演示：30％

學生討論：50％

學生實踐：70％

學生教別人：95％

目前，大多數老師使用得最多的教學方法仍然是沿襲了幾千年的傳統教學模式，即效率最低的學生平均回憶率只有5％的方法——教師講授。為什么會出現這種尷尬局面呢?原因是多方面的，但是教師這樣教最省心、最不要動腦筋卻是最主要的。如何改變這種現象呢?一言以蔽之，“積極教”和“積極學”。

筆者所言“積極教”的意思，概括說就是教師在教學中真正發揮主導作用，用積極進取的心態去不斷地改進教學模式，用自己的火樣激情去感染熏陶學生。

我們應從上述數據得出這樣的看法：凡能讓學生閱讀的，老師決不講授；凡能讓學生視聽并用的，決不讓學生閱讀；凡能演示給學生看的，決不視聽并用；凡能讓學生討論的，決不讓學生演示；凡能讓學生實踐的，決不讓學生討論；而讓這一學生去教會另一學生。這是教學的最高境界。上面這番話似乎有些羅唆，但是做起來絕對不是容易的事情。如果做好了，就是積極教學的具體體現。“吾日三省吾身，則知明而行無過矣”。在教學中，我們要時時提醒自己，甚至強迫自己，看看自己在教學中有否遵循記憶規律，按照最切合學生實際的方法教學。

筆者所言“積極學”的意思，概括說就是學生在學習的過程中，自始至終保持主動的積極的姿態，全身心參與，智商、情商、創商(和“智商”“情商”相對應的一個概念，指創造能力方面的水平)全方位投入，而不是消極被動地“被”學習。教師是教學過程的引導者、支持者。這里需要說明的是，上述“積極教”的說法是筆者在“積極學”的基礎上提出來的。

且以兩節問題異上課為例說明什么是“積極教”和“積極學”。

甲老師《祝福》教學程序：

(1)介紹魯迅先生及其作品；

(2)介紹《祝福》寫作時代背景；

(3)學生朗讀課文；

(4)正音、解詞；

(5)從小說三個要素即環境情節人物三個方面逐一分析課文：

(6)作業：《創新課時訓練》該課相關練習。

乙老師《祝福》教學程序：

(1)每個學生發一張32K白紙，要求學生回家預習，即認真閱讀課文，提出一個疑問(當然是要能代表自己最高水平的疑問)；

(2)上課之前收齊學生指出的問題，老師閱讀思考擇要記錄后打亂順序，按班級學習小組具體人數相應發6～8份學生預習時提出的問題，讓學生思考討論，準備回答；

(3)小組發言人(輪流擔任)回答，其他同學補充；

(4)課堂解決不了的問題記下來，作為家庭作業(要求學生上網查找有關資料回答)；

(5)下一課時繼續思考分析討論有關問題，教師視情況補充部分問題。

(6)作業：完成《創新課時訓練》中的相關練習。

顯而易見，甲老師教學傾向傳統模式，可能這樣教學生知識的掌握更全面準確，但是乙老師的教學完全打破常規，有些匪夷所思，卻更符合現代教育理念，因為它能贏得全班學生的廣泛參與和見仁見智的個性化解釋，它讓每個學生都有扮演其他學生或老師的機會。可以想象，因為老師在教學模式上的積極創新，這樣的課學生也必定會積極地學，而非消極地被動地接受。毋庸置疑，這種模式的課，學生思考問題、解決問題的能力將會得到明顯提高，學習的質量會遠遠超過前者。

為了克服教師中的短板現象，且能集思廣益，我們現在提倡同備課組統一教學案。但是為什么同樣的教學案，由不同的老師上，教學效果也會大相徑庭呢?無數事實說明，教師上課有否激情制約著教學效果的優劣。現代教學的基本理念之一就是教師要煥發課堂教學的生命活力。生命活力如何體現?這里也涉及到“積極教”和“消極教”的問題。有的老師雖已年屆退休，卻仍充滿活力，激情四射，教學效果突出，因為，在這樣的課堂上，學生會受到熏陶和感染，他會隨著老師的一顰一笑而悲哀欣喜，他會隨著老師的一言一語而思索探究，他會智商、情商、創商全方位投入，欲罷不能；但是，有的教師年紀輕輕就在混日子，工作提不起精神，前后判若兩人。這種教學狀態下的教學效果可想而知了!這里也涉及到教師如何克服審美疲勞、消除職業倦怠的問題。當前的職后培訓，往往重視教師知識和技能的培訓，忽視教師職業歸屬感、認同感、自豪感和權利、義務諸方面的培訓，希望同行們多多閱讀一些有關美學、哲學方面的書，能從審美的角度和哲學的深度來認識教師職業，認識自我。

新一輪教學改革中，我們往往要求學生的多，而放松了甚至是忘記了對自己的要求。新課改在強調學生主體作用的同時，并沒有忽視教師的主導作用。事實上只有充分發揮了教師的主導作用，學生的主體作用才能得以充分、正確體現。如何顛覆舊的課堂模式，改變學生的傳統學習方式，首先教師要改變自我。我們說，如果沒有教學激情，課堂教學就沒有生命活力；同時，因為沒有教學激情，只是把教書作為一項謀生的手段，作為一種不得已而為之的“苦差”，那么，我們這一生注定是痛苦的、煩惱的、無聊的。既然選擇了教師職業，就應該一往無前，咬定青山不放松，以積極的姿態投身到教學改革的洪流中去。我們要不斷培養自己對教育的感情，對學生的愛心，把自己的每一堂課都看做一次美好的生命體驗，全力以赴去追求最美的境界。

概言之，“積極教”包括教學模式的積極探索和教學狀態的積極體現。在“積極教”和“積極學”的關系上，“積極教”是前提，“積極學”是結果。我們只有用“積極教”才能帶來學生“積極學”。而只有當所有學生都能“積極學”，我們第八次課改才能說是獲得了真正的成功。