如何在中職語文口語交際教學中培養學生的學習興趣

自招生并軌以來，進入中職學校大門的學生的素質整體出現大幅度下滑，這已是一個不爭的事實。作為初中基礎教育淘汰下來的學生，他們在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙，在接受語文教育時存在諸多困難，學生對許多事物缺乏應有的興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，對語文學習也是如此。一些學生因為聽不懂課或跟不上學習進度而喪失了學習信心，有的學生認為到中職學校是學專業的，語文沒有用，學不學無所謂，對語文課缺乏興趣，上課不認真聽講，課后不主動學習。所以說，教師在日常的教學中一定要注重學生學習積極性的調動，讓他們對學習語文感興趣，覺得學習語文是有用的，從而激發他們的學習動力。

口語交際能力是現代人才必備的基本素質之一，是提高素質、開發潛能的主要途徑。由于經濟的迅猛發展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益顯露出來，好口才越來越被認為是現代人的必備能力，良好的口語交際能力將給我們帶來新的生存機遇，是從事各種社會活動、實現自身價值、適應時代發展的必然條件。

現在中職學校的學制是三年，學生在校學習期為兩年，語文課開一年。大多數學校只選擇了基礎模塊，這個模塊要求學生養成說普通話的習慣，普通話水平達到國家語言文字相應等級的要求；聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體；學會介紹、交談、復述、演講、即席發言、應聘等口語交際的方法和技能，能夠根據學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當的表達和交流。

如果從個體角度講，我們與人進行交流，都離不開口頭語言。對于中職生來說，大多要直接步入社會，運用他們掌握的職業技術服務于社會，實現自身的價值。然而長期以來，由于中職語文教學與學生的實際語文能力和專業特點相脫節，導致部分學生因口語能力低下而失去就業機會。要想避免上述現象的發生，除了要求他們扎扎實實地學好專業知識外，在語文課堂上進行必要的說話訓練，對于培養其語文素質，全面提高職業能力，以便將來適應社會的發展和工作的需要。而面對這樣的學生群體，要想讓學生掌握口語交際的技巧，提高他們的口語交際的實踐能力，必須想盡一切辦法，激發他們的學習興趣，讓他們在口語交際訓練中學有所樂，學有所用，本人在日常的口語交際教學中總結了以下幾點?

1.教師積極參與

針對中職學生的整體特點，他們學習的主動性差，不能和教師很好地溝通，所以教師在口語交際的訓練中是組織者，更應該是參與者，師生之間的角色轉換一下，這樣學生就會和教師處于平等的地位。在一次和學生通電話的口語交際訓練中，筆者和學生通電話，和學生有了情感上的親密接觸，讓學生覺得自己是他們的長輩和朋友，比課堂上生硬地講解效果要好。在一次采訪的口語訓練中，讓學生扮演記者，筆者扮演被采訪的對象，這樣學生處于一種主體地位，學生的學習積極性明顯提高，興趣極濃厚，口語訓練的效果很好。在招聘時的口語交際中，讓學生前來應聘，筆者當主考官；也可以讓學生扮演主考官，筆者扮演應聘者。在互動的過程中，筆者非常注意語言的規范與態勢的得體，學生也時時在模仿教師的一言一行，教學效果非常好。

2.聽說結合

選擇一些學生熟悉的感興趣的材料，讀給學生聽，然后讓學生復述。有一次聽話、說話訓練課，因為周杰倫是現在的青少年的偶像，所以筆者選的是《周杰倫的成長故事》，故事的篇幅很長，筆者把故事分成幾個層次，先讀一個層次，讀到一些關鍵處，就加重語氣或是稍作停頓，提示學生。一個層次讀完，再讓學生復述，在一些重點的地方，讓學生填空，學生的興趣很高，爭先恐后地回答問題，整個一堂課效果非常好，氣氛非?；钴S。

3.課前三分鐘說話

現在大部分的中職學生來自農村，閉塞的生活環境使他們沒有更多的機會提高口語交際的水平，絕大多數學生說的是一口叫人聽不太清楚的家鄉話，很多學生帶著濃厚的地方口音，上課回答問題結結巴巴。有的學生在老師講課時，在下面小聲說話，好像很能說的樣子，但一旦到了正式場合，卻膽小怕事，不敢說話，或表達不清楚。要對學生進行口語交際的訓練，首先應對學生進行普通話訓練，在進行口語訓練的時候及時進行糾正。其次要讓學生敢于表達自己的想法。最后，要訓練學生的表達能力，使學生能清楚、有條理地表達自己的想法。

每次講課之前用三分鐘說話的形式對學生進行口語訓練，在確定演講題目的時候堅持立足課堂、拓展課外、口語訓練生活化的原則。例如圣誕節那天的口語交際訓練題目懸：現在許多中國人愿意過外國人的節日，你喜歡嗎?談談你的看法?母親節那天出的題目是：請談談你對母親的看法。每次黑板上寫好題目后，請學生思考兩分鐘，由學生到講臺上說話。第一學期，一些學生的普通話水平很低，上來之后一說話全班同學都笑。有的學生站在講臺前根本不敢說話，局促不安，揪耳朵，摳鼻子；有的學生根本就不敢走到講臺上來，學生講完后由教師和學生點評，點評的時候，學生也表現出了極高的熱情，爭先恐后地各抒己見。經過一個學期的訓練，每個學生都有兩到三次上臺說話的機會，學生當眾說話的水平大幅度提高，在眾人面前說話能克服羞怯心理，表情大方自然，效果很好。隨著課前三分鐘說話活動的深入開展，筆者開始要求學生在講臺前說話要有條理，說話之前要打好腹稿，分層次地說明問題；有時筆者也把課前三分鐘說話變成詞語串聯故事，給學生找出幾個相關的詞語，讓學生充分發揮想象力，根據老師提供的詞語說一段話，或者根據這些詞語講一個小故事，學生想象奇特，內容豐富多樣，學生在愉快的氛圍中完成了一次次成功的口語交際訓練。經過長期訓練，不僅培養和鍛煉了學生的口頭表達能力，而且擴大了學生的視野，豐富和充實了他們的課外知識，提高了他們的是非判斷力，同時也溝通了師生之間的感情。課前三分鐘說話培養他們有了一張能說會道的嘴，敢于在眾人面前講話不膽怯，為學生們今后走向社會、廣泛地進行人際交往打下了良好的基礎。

4.結合專業進行情境訓練

在口語訓練的時候，把學生置身于具體的情境中，這樣學生說話的時候會覺得心里有底。例如，在訓練汽車駕駛與維修專業的學生如何做好“說服”和“拒絕”時，聯系學生的專業特點，讓一名學生扮演修理工人，一名學生扮演客戶，設置了修理工人向客戶推銷修理部新輪胎的情景，對他們進行情境訓練，著重訓練學生與客戶溝通交談的能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。訓練林學專業的學生時，讓幾名學生扮演林場的技術員，幾名學生扮演企業的老板，讓扮演技術員的學生針對林場幾種苗木對企業老板進行“說服”，以達到推銷林場苗木的目的，學生興趣非常濃厚，這樣訓練既培養了學生的口語表達能力，又聯系了學生所學的專業。

在汽車駕駛與維修專業學生的口語表達訓練課上，筆者收集資料，找出了幾十種名車的標志，并配有插圖和設計理念，請學生們讀后自己用語言表述出來，并記下這些車的標志，充分體現了語文課為專業課服務的功能。針對這個專業的學生，還進行過這樣的口語表達訓練，讓學生口述如何駕駛汽車，起步和停車時有哪些注意事項，要求學生在口述時必須層次清楚，重點突出，因為筆者也懂駕駛技術，這也為開展這次口語訓練幫了很大的忙，學生在口述操作過程的時候，能聽出他們哪些地方沒有說清楚，學生對自己的專業很感興趣，有時筆者也裝做不明白，激發了學生為人師表的欲望，效果非常好。筆者還做過一次這樣的說話訓練，出幾道和汽車駕駛與維修專業相關的題目：(1)請你講一下駕駛室的構造，在這些構造中哪些是重點?(2)請你準確地說出汽車起步要經過哪些步驟?這樣的問題學生很感興趣，爭先恐后地到臺前說話，有的還拿起粉筆畫示意圖給同學們講解，學生在講解的過程中，其他學生興趣也是很濃厚的，搶著補充，氣氛非?；钴S，這次口語訓練既達到了說話的目的，又鞏固了專業知識，把語文學習和專業知識的掌握緊密結合起來。

5.辯論

辯論是一種較為激烈的口語訓練，對于深化語文教學內容，鍛煉學生的口頭表達能力，活躍班級的學習氣氛，都有著良好的作用。這種口語表達訓練了學生在極度亢奮狀態下的應對和表達能力，是考驗一個人的口語表達水平的武器，辯論這種方式對學生提出了更高的要求，辯論時需要學生輔以表情和肢體動作，最終達到取勝于別人的目的。

為提高學生的口語表達能力，每學期要組織學生進行辯論比賽，圍繞學生日常生活中所熟悉的事情選取辯論題目，如“中職學生可不可以談戀愛”、“中職生畢業后有沒有出路”、“中職學校專業課重要還是基礎課重要”、“中職學生是不是應該穿統一的校服”等學生關心或和專業結合的題目，筆者制定了辯論會的賽制，然后把全班學生分成偶數個組，每兩個組是一個辯題的正反兩方，由學生來抽簽選題，選好題后針對每個組的辯題對學生進行單獨輔導，協助他們找資料，教給他們一些辯論的技巧，正式辯論的時候由筆者來當主持人，每組辯論結束后選出一個優秀辯手，學生在辯論的過程中表現極佳，興趣濃厚，通過這種方式對學生進行口語表達訓練，效果非常好。

以上所述，是筆者平時教學中總結的點滴體會，而面對不同專業的學生，面對不同的群體，作為教師要及時調整自己的講課思路，不斷地更新教學理念，這樣才會跟上時代的步伐，把教學工作做好。