初中作文教學的幾點嘗試

摘要：本文從以下幾方面入手指導學生寫作：閱讀，學會積累；培養學生的觀察能力；培養學生的表達能力；認識生活，感受生活；指導學生求異，學會反思。

關鍵詞：作文教學；閱讀；積累；觀察

一、指導學生閱讀，學會積累

俗話說：“書到用時方恨少”，不少學生在寫作中常常會遇到這樣的情況：寫作時搜腸刮肚，下筆艱難。之所以會出現這種情況，主要是由于平時閱讀量不足，知識面太窄，因而寫作時才無話可說。

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有書讀得多，才能博古通今，寫起文章來才能如有神助。

中華民族的文學寶庫里有許許多多膾炙人口的杰作。如《西游記》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》等等，它們語言華麗，情節生動，內容深遂，意義深遠，因此很值得我們學習、借鑒。教師要有意加強課外閱讀指導，引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。閱讀的內容和范圍可不作限制，越廣泛越好。同時要指導學生隨時積累寫作素材，把名言佳句摘錄下來。只有積累了大量的寫作素材，寫作時才能有話可說，有內容可寫。

二、培養學生的觀察能力

要培養學生的觀察興趣。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國心理學家布魯納也認為：“學生的最好刺激，乃是對所學對象的興趣，興趣是獲得知識的動力。”要培養學生的觀察能力，首先，必須激發學生觀察的興趣，并引導他們有目的地進行觀察。例如，指導學生觀察小草時，先讓學生回憶學過的寫草的優美詩文，如白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生”，朱自清《春》中的“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，這樣學生就會對這隨處可見、毫不惹人注目的小草有新的發現，并會產生獨特的感受。如有一位學生通過觀察雨后的小草發現：“瘦弱的小草被雨打得歪歪斜斜，有的莖已折斷，身上濺滿了泥漿，誰知經過一夜露水的滋潤，第二天太陽一出來，它竟又慢慢地挺直了腰，我感到震撼——對小草頑強生命力的震撼。”其次，要讓學生掌握觀察的方法和順序。要想觀察細致得當，必須講究方法。再次，要培養學生良好的觀察習慣。要獲得寫作的第一手材料，最關鍵的一點就是要勤于觀察，善于觀察。

三、培養學生的表達能力

農村學生的表達能力普遍較差。記得有次我讓學生寫《難忘的麥收》，不少學生只會寫“熱死了”“累死了”，就再也寫不出什么感受，語言蒼白，心里話表達不出來，所以，培養學生的表達能力十分重要。口語表達和書面表達這兩者是相輔相成、相互促進的，要提高學生的書面表達能力，決不能忽視提高他們的口語表達能力。所以首先要培養學生說話的信心。其次，每學一篇課文我都讓學生復述。再次，我還堅持每周上一次“口頭作文課”，這樣既培養了學生獨立組織材料的能力，又培養了學生的口語表達能力，學生的寫作能力也隨之有了明顯的提高。

四、認識生活，感受生活

農村學生的生活十分豐富，他們從小生活在大自然的懷抱里，對豐富多彩的田野風光、四季景色的變化以及千姿百態的動植物都特別熟悉，但不少學生一遇到作文就發愁，感到沒什么可寫。因此，在作文教學中，我盡量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活。美學告訴我們，用熱情的眼光和積極的態度來觀察現實生活，觀察周圍景物，能使觀察更仔細、更持久、更深入。人的情感植根于外在客觀現實，學生沉浸在物我交流的愉悅中，對客觀事物的認識加深了，能感受到平日里沒有感受到的美好情感，在司空見慣的平凡之處看到動人的美，認識到生活真諦。這樣，學生就會更加熱愛生活，生活便成了學生寫作的源泉。

五、指導學生求異，學會反思

所謂求異，就是指思維的逆向發散，從問題的相反方向進行探索，形成新的認識。

在作文教學中，要有意識地對學生進行一些求異思維訓練，使他們擺脫思維定式，激發他們的求異心理，養成不囿于成見、不唯書、不唯上的心理品質，并形成一種從不同方向去認識事物、分析問題的能力。為此，教師可以設計一些諸如“知足真能常樂嗎”“愚公需要移山嗎”等題目，誘發學生的求異思維，從常規思路的反面去思考問題，從而反其意而“思”之，想人之所未想，發人之所未發，寫出深刻而有新意的文章來。