談初中語文詩歌教學

摘要：在初中語文教學中，由于多種因素的影響，詩歌教學沒有得到應有的重視，教師只要求學生進行淺層次的識記，學生學習詩歌的興趣不高。我們應努力改變現狀，采用多種教學方法，激發學生興趣，進行適當的寫作訓練；評價時，制定出切合實際的評判標準，打破作文考試排除詩歌的框框，全面提高學生的語文綜合實踐能力。

關鍵詞：初中語文；詩歌教學；詩歌教育；評價標準

一、詩歌教學的價值及現狀

我國是一個詩的國度，有著悠久的“詩教”傳統。我國歷代的學者文人在成長過程中無不受到過“詩教”的影響。余秋雨先生說過：“在歐洲，作為古代經典最醒目的標志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國歷史上毀滅性的戰亂太多，只有一種難以燒毀的經典保存完好，那就是古代詩文經典。這些詩文經典是蘊藏在無數中國人心中的雕塑和建筑，而一代接一代傳遞性的誦讀，便是這些經典連綿不絕的長廊。”可見，詩歌是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。千百年來，詩歌由于語言生動凝煉，意境清新深遠，音韻優美和諧而膾炙人口，哺育了一代又一代青少年的成長。

二、探索教學方法，強化詩歌教育

中國現代文學館館長舒乙認為：我國曾是詩和散文的大國，詩歌，造就了由簡煉而產生的美的語言和無窮的詩意，作為中華古老文化的代表，一定要讓學生知道而且要引以為豪，同時在陶冶情操完善人的知識方面對廣大中學生有重要的作用。尤其中國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，詩詞歌賦在其間閃爍著耀眼的光輝。詩教對塑造學生的健全人格和美的心靈，有著不可低估的作用。在教學中，應依據學生心理，逐步強化詩歌教育，適當進行詩歌創作，培養學生們的詩才。

1.從繪畫角度來感受詩歌的圖畫美。詩以高度凝練的語言給我們展示出無限廣闊的空間，如何去感受詩的圖畫美呢？教師可以把書中涉及的實物做為繪畫素材，引導學生去發揮想象，把它描繪成一副完美的圖畫，讓學生從欣賞畫的角度去領會詩意美，這樣就能實實在在地感受到美的意境。在學習李白的《送孟浩然之廣陵》時學生這樣描述：在黃鶴樓送別友人，友人在鮮花盛開的三月登上去揚州的船，詩人站在碼頭上，目送孤獨的帆影漸漸在藍天碧水盡處消失，只見長江向天邊奔流。多美的一幅畫，在畫中，我們能體會到作者對友人無限依戀的深情。倘若遇到有繪畫天賦的學生，讓他把這些景象畫成一幅畫，給人留下的印象就更為直觀了。

2.從音樂的角度來感受詩歌的音樂美。一首好詩給人帶來的情感體驗往往是難以用語言來表達的，而一首好歌兒給人的感受卻是任何人都說得出來的。讀詩的感覺像什么呢？如“真情像草原一般廣闊”，似“瀟灑走一回”一般灑脫，猶“二泉映月”一般悠長，若“賽馬”一樣奔放。借助音樂來體味詩意，學生一定會感到趣味無窮。我國古代的樂府詩可以配樂演唱，其實這也是一種以音樂來感受美的形式，學生如果能以優美的樂音唱出全詩的內容，不論他采用何種曲調，只要他能從中實實在在地體會到其中的樂趣，就說明學生對詩的理解已經達到一定的境界了。

3.從改寫的角度來拓展詩歌的內涵。詩歌因為字數有限，很難準確形象地傳達出具體可感的審美意象。中學生社會閱力不豐富，知識水平有限，就更難把握其深遠的意境了。作為教師可以引導學生從擴充句子入手，從讀詩后的所見、所聞、所思、所感等多角度進行思維，讓學生把詩歌改寫成語言優美的散文詩，或者是擴充為寫景敘事性散文，這樣領會詩歌的內涵就不是一件難事了。有位學生曾經對李清照的《如夢令》進行了這樣的改寫：常常回憶起在溪邊亭子里飲酒賦詩、盡情玩樂直到黃昏的情景，我們高興得忘記了回家。太陽西下，正忙著尋找回家的路，焦急之中不小心把小船劃進了荷塘的深處。一陣飛鳥的叫聲映入耳際，原來是我們奮力劃船的聲音驚醒了正在棲息的鷗鳥。看罷這則生動的改寫，領會詩境自然就水到渠成了。

三、制定評價標準，讓“文題不限”真正落到實處

組織有關詩人、專家和中學一線教師等方方面面人士，按照新課程標準中關注學生能力教育，鼓勵學生敢于創新，敢于標新立異等精神，實事求是地、切合學生實際地討論，研究中學生詩歌作品評價辦法，讓中學生詩歌“沖出牢籠”，讓中招考試中作文試題寫成詩歌的考生不再擔憂，讓中學校園里“小詩人”日漸多起來。這是目前初中語文詩歌教學急需解決的問題。

我認為，對于詩歌的評判，主要看語言、形象和思想感情，只要這三方面能夠達到新課程標準上對中學生語文能力的要求即是較好的詩歌，如果吹毛求疵，拿成年人甚至是成年詩人的眼光去評判青少年學生的詩作，人為地抬高詩歌的“門檻”，用頑固保守的心態去衡量詩歌教學，那不僅僅是有失公允，而且是十分錯誤的。

詩歌教學確實是語文教學中尤其薄弱的部分，加強詩歌教育刻不容緩。同時，我也相信，隨著語文教改的深入，拓展型、研究型課程的開設，加上中招考試內容和題型走向的一些變化，有關詩歌的評價辦法也會逐漸明朗，詩歌教學是會得到加強的。詩歌教學加強了，就會產生好的影響。