初中語文閱讀教學學法指導初探

摘要：閱讀能力提高的關鍵是掌握科學的閱讀方法，“授之以魚不如授之以漁”，筆者認為教學中應從多個方面對閱讀教學的學法進行探究：“課文為例傳授方法；歷練實踐指點技巧；讀寫結(jié)合實施遷移；持之以恒培養(yǎng)習慣。”

關鍵詞：傳授方法；指點技巧；實施遷移；培養(yǎng)習慣

閱讀教學歷來是語文教學的重頭戲。課改全面實施后，“解放學生的思維，尊重學生的人格，發(fā)展學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性”已成為廣大教育者的共識，課堂的教學方式也發(fā)生了一些變化。但許多教學方式的改變其本質(zhì)上還是“換湯不換藥”。究其原因，就是教師沒有把新課程強調(diào)的學法指導落實到位，沒有把立足點從教給學生知識轉(zhuǎn)移到教會學生學法，在指導“自求得之”上下工夫。我認為在閱讀教學中，實現(xiàn)教師教法和指導學生學法有機結(jié)合，是勢在必行的。

這幾年我致力于閱讀教學學法指導的探討，有了自己的一些感悟與體會，下面談談我的具體做法。

一、課文為例，傳授科學的閱讀方法

閱讀方法的指導，就是根據(jù)課文的不同文體和不同重難點從思考的路徑上給予誘導，以幫助學生整體把握課文，提高學生整體把握課文的能力。

（一）基本閱讀方法：讀通文本—讀懂文意—讀出文美—讀出文外

遵循學生的認知規(guī)律，從整體感知入手，進而理解課文內(nèi)容，接著鑒賞課文的結(jié)構、語言等，最后是實踐運用，就是能夠用解讀這篇文章的方法解讀同類文章，或者能運用在這篇課文中學到的語言表達技巧說話、作文等。

（二）文體閱讀方法：明確閱讀思路，把握文體特征

A.說明文的閱讀方法指導：對象—特征—說明方法—說明語言—說明順序。

B.議論文的閱讀方法指導：論點—論據(jù)—論證方法—論證思路—論證語言。

C.小說的閱讀方法指導：理情節(jié)—賞人物—析環(huán)境—明主題。

D.文言文的閱讀方法指導：會讀—會譯—會積累—會運用。

閱讀思路指導，堅持“道而弗牽，強而不抑，開而弗達”的原則，在學生思考問題的“源頭”上給他們指示“路徑”，然后讓他們自己“走完”思考的路子。

（三）閱讀方式選擇

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”這里對閱讀的方法提出了明確的要求，體現(xiàn)了課程標準對閱讀方法教學的關注，體現(xiàn)了對培養(yǎng)學生終身學習能力的積極態(tài)度。因此在閱讀教學學法指導中，讓學生明確各種讀法的優(yōu)勢，掌握讀的技巧，能針對不同文體不同深度及不同閱讀目的，選用最佳閱讀方式也是很必要的。

二、歷練實踐，指點具體的閱讀技巧

學生學習的過程不僅僅是一個知識積累的過程，更是一個認識水平和能力水平不斷提高的過程。能否對自身的學法狀況進行有意識的總結(jié)，對學生能力水平盡快提高起著重要作用。因此，在教學過程中教師要重視閱讀訓練，一個方法的習得需要多次的反復鞏固與操練。從整體感知到提煉主題，從理清思路到鑒賞文字……諸多閱讀技巧，無一不需要在實踐中運用提高。

三、讀寫結(jié)合，實施巧妙地內(nèi)化遷移

知識內(nèi)化就是使教材新知識與學生主體認知結(jié)構中的原有知識建立內(nèi)在聯(lián)系，形成其新的認知結(jié)構，即實現(xiàn)知識結(jié)構向認識結(jié)構的轉(zhuǎn)化。結(jié)合語文閱讀教學來看，很多方法先是以零散的形式不斷儲存在學生頭腦里，進而在閱讀訓練中不斷整合、形成體系的。這時還需要通過寫作來促讀，同時以讀來促寫，使閱讀中學到的知識方法進一步內(nèi)化和遷移。閱讀教學的作用是廣泛而巨大的，而讀與寫的結(jié)合，意味著對語文教學效益和質(zhì)量的整體提高，意味著對讀寫分離的兩張皮式的教學模式的徹底改造。對寫作而言，閱讀文本提供了大量鮮活的、典型的、可摹仿的范例，學生可以從中體會、學習、借鑒具體可行的方法、技巧和構思，以讀促寫，以寫促讀。這樣，讀與寫便成了一個互動的學習過程。

四、持之以恒，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

閱讀教學作為中學語文教學的重要組成部分，必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這是閱讀教學的出發(fā)點和歸宿。要使學生形成良好習慣，就要幫助學生擬定一些學習常規(guī)，如自學常規(guī)、上課常規(guī)、閱讀常規(guī)等等。讓學生按常規(guī)學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，就是人們常說的“大匠誨人，必以規(guī)矩”。

在學法指導實踐中，應逐步讓學生養(yǎng)成預習的習慣，使用工具書的習慣，敢于質(zhì)疑的習慣，捕捉信息的習慣。此外還有比較的習慣，圈點批注的習慣等等。

任何方法的習得，都不是朝夕之功，它有賴于知識不斷地積累和強化。學法指導亦然，我們必須長期做下去，以使之形成能力，養(yǎng)成習慣。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索，采擷用心血和汗水換取學生閱讀能力全面提高的累累碩果。