數學教學中要培養學生創新意識

摘要：數學教學中培育學生的創新意識，是廣大教育工作者孜孜不倦追求的目標，只有我們心中牢記自己的使命，努力探索，創新教育定會結出豐碩的成果。

關鍵詞：數學教學；學生；創新意識

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不懈動力，一個國家擁有創新人才多少，將決定其經濟發展的快慢，也決定科技進步的大小。創新教育是當前的重點，創新能力、實踐能力是教育改革要抓的兩點問題，在數學教學中，全面貫徹創新思想，是一個數學教師義不容辭的責任和歷史賦予的崇高使命，在數學教學中如何培養學生創新意識呢？

一、和諧、寬松、民主的環境，是培養學生創新意識的前提

沒有環境的安全與情感的保障，最佳的學習不可能發生。只有建立民主、平等的師生關系，創設寬松、和諧、民主的學習環境，才能為創新提供適宜的氣候和土壤，創新需要心靈的自然放松，在一種壓抑的環境下，學生只會封閉自己的心靈，根本談不上什么創新。上課強化人與人之間的和諧相處，共同發展思想，教師學會走下來低下去，不走馬看花，要學會觀花，到堂下轉轉，指導、聽發言，最大限度地解讀學生的眼睛，創造讓學生觀察思考的機會，解放學生的雙手，提供探索和實踐的機會，解放學生的時間，提供學生當堂學習的機會，解放學生的空間，提供學生自我活動表現的機會。充分體現學生的主體地位，才能有利于創新的培養發展。

二、激發和培養好奇心，是教學創新的起點

教學創新的定義是指對自然界和社會中的數學現象有好奇心，不斷追求新知，獨立思考。會從數學的角度發現和提出問題，探索和研究，促進學生去建構新的認識模式和解決問題的策略性知識。努力體現“從問題情境出發，建立模型，尋求結論，拓廣應用與發展”的基本過程，以利于學生發展。在數學教學中，具體到每一章、每一單元或具體到每一節課，都要注意激勵學生，使學生產生激情，帶著強烈的欲望，去探索、創新、創設問題情境。讓學生帶著濃厚的興趣去探索求知。不僅教師要設疑，還應有目的地創設一種學生提問題的情境，激發學生積極地思維，使學生存在足夠的創新機遇。

三、數學教學中給學生提供自主探索的機會，是培養學生創新意識的途徑之一

數學教學中給學生提供自主探索的機會，向學生提供充分的從事教學實踐活動和交流的機會，使學生自己在探索中真正理解一個數學問題是怎樣提出來的，一個數學概念又是如何應用的。只有這樣，才能使學生真正理解和掌握基本的數學知識和思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生獲得廣泛的數學活動經驗多了，掌握了基本的數學知識和思想方法，進而也就具備了數學創新的基礎，長久堅持，有利于創新意識的培養和發展。

四、改進教學方法，培養學生的創新意識

培養學生的創新意識，要求教師在課堂教學中要充分發揮學生的主體功能，調動一切積極、主動、向上的因素，避免“滿堂灌”“注入式”陳舊的教學方式，注重捕捉學生思維的“亮點”，形成濃厚的創新氛圍，讓學生敞開問題意識之門。

美國數學家哈爾莫斯提出：定理、概念、定義、公式、方法中的任何一個都不是數學的心臟，只有“問題”是數學的心臟。數學問題的提出是知識綜合運用、思維縱橫交錯、矛盾發展轉化的結果。所以數學方法的創新應突出體現在問題的提出和解決的方法上。課堂上讓學生發現問題，質疑問題，既滿足了學生的好奇心與求知欲。又使學生在寬松愉快的課堂氛圍中養成敢于提問題的習慣，鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，向一切不明白的問題挑戰。讓學生體會到敢想、敢問、會問的重要性，認識到這不僅是一種獨立自主的個性表現，同時也是一種好學多思的精神。因此，教學實踐中應重視學生的發現和提出問題的能力的培養，為今后創新奠定基礎。

數學問題主要有概括型、猜想型、隱身型、探索型、批駁型等形式，教師應針對不同類型，采取不同策略，啟發、誘導、鼓勵學生多方位、多角度提出數學問題，提倡啟發式、討論式數學。

數學創新應解放課堂，留給學生足夠的表達意見的時間和空間。對于問題的解決為了不造成學生的思維定式，教師應不先發表意見，先“定調”，而應該先讓學生討論，允許說錯，直到學生思維受阻時，再建議或給予揭示，在學生困惑時指點迷津，在學生意欲放棄時給予啟迪。實踐證明，課堂討論式的數學更有利于培養學生的主體意識，并且還有利于培養學生協作精神和交往能力。此外，倡導學生寫數學小論文，用數學知識搞小制作、小發明是一項很有意義的活動，是培養學生創新意識的必要手段，它將有力地推動數學素質教育。

數學教學中培育學生的創新意識，是我們廣大教育工作者孜孜不倦追求的目標，只要我們心中牢記自己的偉大使命，努力探索，創新教育思想定會結出豐碩的成果。