語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

摘要：只要教師善于營(yíng)造審美氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美，就能讓學(xué)生感受到美無(wú)處不在，體驗(yàn)到審美的樂(lè)趣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中怎樣提高學(xué)生的審美情趣呢？品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文鑒賞美；視聽(tīng)結(jié)合，提高審美情趣；審美閱讀，培養(yǎng)學(xué)生美的感悟；啟發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：

我們的語(yǔ)文教材是美文的濃縮，它是古今中外名篇的精華，是藝術(shù)性、人文性、科學(xué)性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中包含著生動(dòng)豐富的文字美，變化有致的結(jié)構(gòu)美，尤其蘊(yùn)含著動(dòng)人心魂的人物形象美。只要教師善于營(yíng)造審美氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美，就能讓學(xué)生感受到美無(wú)處不在，體驗(yàn)到審美的樂(lè)趣。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中怎樣提高學(xué)生的審美情趣呢？在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以從多方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)的培養(yǎng)：

一、品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文鑒賞美

教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味詞句、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、品味美、鑒賞美。如《岳陽(yáng)樓記》駢文味道很濃，詞藻華麗，音韻鏗鏘，多用對(duì)偶句以寫(xiě)景狀物?！般曔h(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。這個(gè)對(duì)偶句由兩個(gè)動(dòng)賓語(yǔ)組成。動(dòng)詞“銜”、“吞”相對(duì)；形容詞“遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)”相對(duì)，名詞“山”、“江”相對(duì)，對(duì)仗極工。六字寫(xiě)洞庭湖，是粗線條的大寫(xiě)，極壯闊，極見(jiàn)氣勢(shì)。從修辭看，既是對(duì)偶，又是擬人。試想：湖中之山那么遠(yuǎn)大，卻像把一片餅干銜在嘴里一樣；滾滾長(zhǎng)江卻可以把它一口吞下，形象多么生動(dòng)，氣勢(shì)多么磅礴。六字描繪“橫無(wú)際涯”的洞庭，堪稱絕唱。通過(guò)閱讀欣賞，品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的美，繼而使學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)的情感得到升華。

二、視聽(tīng)結(jié)合，提高審美情趣

課文借助形象，視聽(tīng)結(jié)合，誘發(fā)情感，從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)兩方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的智能空間，憑借豐富的想象進(jìn)入美妙的意境；使學(xué)生在生機(jī)盎然的情境教學(xué)之中，展開(kāi)想象，啟發(fā)思維，再由情感驅(qū)動(dòng)，引發(fā)情感共鳴?？傊ㄟ^(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，抒情的朗讀，使學(xué)生獲得美的享受，豐富并提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高審美情趣。

三、審美閱讀，培養(yǎng)學(xué)生美的感悟

審美情感閱歷不是一朝一夕的產(chǎn)物，而是在學(xué)生不斷的閱讀過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的情感體驗(yàn)。學(xué)生的審美感知力的培養(yǎng)，不僅是在引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)閱讀文體材料，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從文體之中課堂之中拓展開(kāi)去，在生活實(shí)踐中去感受品味美之存在。文學(xué)形象與文學(xué)美來(lái)源于生活。生活中的人、事、物、景處處有美的存在。引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼和心靈去感受生活中的美，更利于學(xué)生對(duì)美的感受經(jīng)驗(yàn)的積累。在閱讀教學(xué)中，我們必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，體驗(yàn)到語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感，感受到閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣，最終將文體語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，達(dá)到提高學(xué)生審美情趣，逐漸發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。例如《黃河頌》，引導(dǎo)學(xué)生從自然特征、歷史貢獻(xiàn)、激勵(lì)民族精神等方面體會(huì)黃河的英雄氣概，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)母親河的喜愛(ài)之情。這樣的閱讀引導(dǎo)就自然會(huì)不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美選擇美的能力，促進(jìn)學(xué)生審美情感的不斷發(fā)展提高。

四、啟發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美

審美教育不僅要求我們引導(dǎo)學(xué)生感受美、品味美、鑒賞美，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生去表達(dá)美、創(chuàng)造美，以達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言的目的。例如《紫藤蘿瀑布》，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。引導(dǎo)學(xué)生，閉上眼睛想象：你看到了什么，有什么感受？學(xué)生們展開(kāi)了豐富的想象，結(jié)合自己生活中所了解的事物從模仿到創(chuàng)造，更豐富了課文的內(nèi)容。使他們內(nèi)心中美的情感得以自然的流落和表達(dá)，達(dá)到了美育的目的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。這是課程基本教學(xué)理念之一。眾所周知，審美情趣是人格的重要組成部分，因而提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

“審美情趣”在審美活動(dòng)中與人的精神需求相伴而生，是現(xiàn)實(shí)生活中人的心理活動(dòng)的產(chǎn)物。生活中，美隨處可見(jiàn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)要求教師與學(xué)生、讀者與聽(tīng)者都進(jìn)入審美實(shí)踐活動(dòng)中，在審美感悟和體驗(yàn)中進(jìn)行對(duì)話、交流，在獲得審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高審美情趣，才能取得事半功倍的效果，真正達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之目的。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行審美教育的方法是靈活多樣的。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要不斷探索，要不斷努力，以提高自己鑒賞美，理解美的能力。這樣，才能把審美教育切實(shí)地貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中去，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力。