素質教育下如何把握課堂

摘要：素質教育要求教師迅速地轉變教學方式，改進教學方法，使學生變被動為主動，積極參與課堂教學。歷史教師應該做到：巧設懸念，激發學生的興趣；讓歷史鮮活起來；采用角色扮演創設生動有趣的課堂情境；將多媒體技術應用于歷史課堂；進行愛國主義教育，引起學生共鳴。

關鍵詞：歷史課堂教學；素質教育；學生主動參與；教學質量

高中歷史課程改革已全面展開，基于新課程改革的要求，教學方法不再是單純地講授知識，而是強調與社會生活密切聯系，使學生通過模擬、合作、討論、調查、社會實踐等開放的、多樣的活動方式，在體驗與探究中主動地學習。面對這一巨變，高中歷史教師如何應對，是一個十分迫切和關鍵的問題。那么如何創新，如何改革，如何真正全面推進素質教育，需要我們共同出謀劃策，以下結合本人的教學實例，談幾點看法。

一、巧設懸念，激發學生的興趣

激發學生的學習興趣，使學生在發現和解決問題中形成善于思考，勇于探索和創造的品質，從而增強記憶力，發展智力，提高能力。在講《辛亥革命》這一節時，我講到：“義和團運動失敗，簽訂《辛丑條約》，我國完全淪為半殖民地半封建社會，我中華之熱血男兒是不是就害怕了？是不是就甘心在世界抬不起頭呢？”語言慷慨激昂。學生的情緒就被調動起來了，紛紛就此發表言論。在講到武昌首義成功，革命黨人推舉舊軍官黎元洪做都督時，我先讓學生看課本現有的有關革命黨人推舉黎元洪做都督所列舉的理由和小字部分的內容，然后說：“黎元洪又怕死，又槍殺了革命黨人，為什么革命黨人還推舉他為都督呢？”學生就此展開討論，從而理解了革命潛伏著失敗的危機和辛亥革命失敗的原因。

二、讓歷史鮮活起來，適合學生的口味

很多時候，學生喜歡歷史，但不喜歡上歷史課，因為歷史課枯燥無味。怎樣讓歷史鮮活起來？教師可以把文學引入課堂，把對聯、成語、詩詞、典故加以運用。讓歷史鮮活起來，聲色是必不可少的，教學中，可適當引入影視片段、音樂、圖片，變成有聲有色的課堂。強調歷史的史鑒功能，讓學生充當史評家的角色，讓歷史鮮活起來。我在教學中以學生發展為本，尊重學生的天性，發展學生的個性。在學習古代史《秦朝的統治》時，講到評價秦始皇，為了讓學生理解他的最大功績是滅六國，實現全國的統一，我引入電影《英雄》片段，看完后學生紛紛發表看法，明白了刺殺秦王變成保護秦王，是為了長久的和平，更多人民的生命。從而避免了枯燥的說教。

歷史離我們比較久遠，歷史教學必須與現實相結合。讓學生們深該認識到歷史與現實的聯系是非常緊密的。要不失時地、有意識地加強同現實問題的聯系，讓歷史鮮活起來。在講《貞觀之治》《開元盛世》形成的啟示時，我問：“將來你作為現代社會的一名政府官員，為達到盛世有何策略？”學生都轉換角色，思考對策，拉近現實，以史為鑒。

三、采用角色扮演，發揮學生的才能

新課程改革的要求，教學方法不再是單純地講授知識，而是強調與社會生活密切聯系，使學生通過模擬、合作、討論、調查、社會實踐等開放的、多樣的活動方式，在體驗與探究中主動地學習。歷史學科的特點為歷史教學中讓學生扮演歷史人物、創設歷史情境提供了便利，生動再現當時的歷史場景，讓扮演者和觀看的學生去體會歷史事件的背景和歷史人物的心情，最后來是根據學生的體會加以引導和升華。

我根據不同教學內容提出問題，讓學生扮演歷史中的人物，學生以角色的身份來回答問題。在講“西安事變的和平解決”時，我找六排同學分別以日本、親日派、美國、親美派、西北人民、共產黨的身份去思考討論怎樣安置被扣的蔣介石。學生積極討論，分別發表自己的意見，最后派代表把各自的意見分析得透徹、有條理，學生們最后都很贊同共產黨代表的意見，高瞻遠矚，以民族大義為重。收到了事半功倍的效果，學生印象非常深刻，調動學生學習的積極性，讓學生敢于開口、善于表現，徹底改變被動接受的局面。

四、將多媒體技術應用于歷史課堂，調動學生的感官

歷史的知識是過去了的東西，既無法想象和再現，也顯得枯燥無味，一些問題學生很難理解。無論如何講，甚至反復講幾遍，學生們還是不易理解，想象不出，事倍功半。運用多媒體課件，可以化難為易，使難點分解成圖像、圖形等，由抽象變為直觀。如在教“長征”一課時，先播放用毛澤東同志的《七律·長征》，隨著剛勁有力的朗讀聲，再配以長征中的圖片，仿佛把每個學生都帶到了長征路上，一幅幅艱辛的畫面浮現在學生的眼前……它打動了每一位學生的心弦，學生們情不自禁地隨之朗讀。隨著朗讀的結束，學生不禁要問長征這么艱苦，紅軍為什么還要走？在長征中紅軍遇到了哪些困難？如何克服這些困難的？長征給中國革命帶來了哪些影響？學生們帶著這些疑問就會主動學習，對本課內容產生濃厚興趣。

讓歷史課堂不再是枯燥的說教，不再是歷史教材的朗讀和簡單重復，不再是一部死記硬背的單調工作。多媒體由于其自身的特點，能幫助教師實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，體現了新課改的精神，推動了新課改的開展。教師可根據不同的教學內容，結合學生的實際情況，恰當地進行選擇、整合和運用，實現歷史教學的最優化。

五、滲透時事，進行愛國主義教育，引起學生的共鳴

歷史與時事密不可分，脫離現實的歷史學往往難以引起中學生的共鳴，學生難以參與課堂，也實現不了課改中的發揮學生的自主性、參與性的功效。在講《中日關系史》時，講到現在中日關系非常敏感，學生雖然知之不多但非常希望了解中日關系現狀，所以將日本入侵、抵制日貨、教科書事件、釣魚島爭端、參拜靖國神社、東海石油爭端等問題借助多媒體進行闡述，使學生的心久久不能平靜，從中學到了不少知識，也進行了很多愛國主義教育。在現實生活中處處留意時事，在課堂教學中處處滲透時事，讓學生意識到：“歷史實際與現實不遠，今天就是明天的昨天。”

總之，要真正理解并自覺地運用素質教育新理念指導和改變已經習慣化的教學方式，我認為還需要時間和空間，需要教師在教學實踐中不斷嘗試，讓我們抓住這個機遇，搞好素質教育，培養起學生的學習興趣，啟迪他們的思維，開闊他們的視野，拓展他們的能力，激發他們對生活和社會的責任與熱愛，讓素質教育在明天結出累累的碩果！