高中語文教學中學生的學法指導和習慣培養

摘要：正確的閱讀方法和良好的閱讀習慣是提高高中語文教學效率的關鍵，也是落實素質教育的出發點和落腳點。教師在教學中應加強對學生的學法指導，努力培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：語文；閱讀方法；閱讀習慣

一、重視閱讀方法的掌握

閱讀方法的培養是閱讀教學中最為重要的部分。在閱讀中必須注重培養學生閱讀的整體性與創造性。要提高學生的整體閱讀能力，教師應首先有整體閱讀意識，熟諳整體閱讀教學方法，讓學生在學習中受到熏陶感染，得到潛移默化，另一方面，又要讓學生養成良好的整體閱讀習慣。每教一篇課文都不應急于進入分析階段，而應指導學生在閱讀時注意整體把握課文內容和形式，要求學生確定對課文的整體觀念，讓課文中的“人”有整體形象，讓課文中的“事”有整體概念，讓課文中的“景物”有整體輪廓，讓課文中的“問題”有整體思考。那種盲目照抄教參資料，一開始就肢解課文，讓學生一開始在頭腦中便留下支離破碎的印象和不少疑問的做法，不僅是錯誤的，而且是有害的。如在對《拿來主義》的教學中，我們可以這樣處理：一導入新課便從我國現階段改革開放，加快社會主義建設需要“拿來主義”的態度談起，寥寥數語，抓住整體引入課文，學生對文章便有了一個大體的把握。在注重培養學生整體閱讀能力的同時，還應在閱讀中逐步發掘與培養學生的創造性閱讀能力。美國詩人柯勒律治把讀書人分成四類：一類，好比計時的沙漏，讀書好象漏沙，注進去，漏出來，到頭來痕跡也沒有留下；第二類，好比海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不變；第三類，象濾豆漿的布袋，豆漿都漏了留下的只有豆渣；第四類，象是石床的礦工，把渣甩一旁，只揀些純凈的寶石。這第四類讀書人在閱讀過程中完成了“礦石”到“寶石”的升華過程，便帶有一定創造性閱讀的特色。培養創造性閱讀能力具有非常重要的意義，在資源匱乏的日本，把培養學生的創造性閱讀能力當作經濟起飛的一個具有戰略意義的課題。而具有創造性閱讀能力，又是現階段社會主義建設中所急需的創造型人才的基本素質之一。所以，我們在教學中應不斷引導和培養學生的創造性閱讀能力。

二、培養良好的閱讀習慣和閱讀心理

良好的閱讀習慣可以使學生終身受益，沒有良好的閱讀習慣就談不上自覺學習，更談不上閱讀能力的提高。書是人類智慧的結晶，是匯集人類文明的寶庫，是學生的良師益友，閱讀使學生的精神世界更加豐富。在這里他們可以自在地漫游童話王國，參觀未來世界，可以隨時與偉人見面，和英雄交談……從而喚起對真善美的追求，對假惡丑的憎恨，領悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。著名作家葉文玲的《我的“生長果”》一文，談到了她寫作的成長之路，她的經驗很值得借鑒：她從小便有良好的閱讀習慣，從小便愛讀書，“酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步”。她如饑似渴看“香煙人”小畫片，翻印畫面的連環畫，跑小鎮上興辦的文化站圖書室“囫圇吞棗”，讀得很多很多，悟出了文學的真諦，寫出了許多奔放流暢、感人肺腑的篇章。而在學校里閱讀能力強、能說會道的學生，大多也是有良好的閱讀習慣、愛看書、多看書、看各種各樣書的學生。

良好閱讀心理的培養也是提高閱讀能力的一個重要方面。在實際教學中，我們對學生閱讀能力進行檢查，會發現一些平時閱讀水平不差但測試時卻反常的學生，這些學生大都有虎頭蛇尾或六神無主的不良心理表現。前者是一看題目難度不大，自以為穩操勝券，急忙中答錯了答案；后者一看題目繁難，便處處小心謹慎，生怕出了亂子，結果是老虎吃天——無處下口，平時的功夫全無蹤影，弄得腦子一片空白。這兩種情景，前者男生居多，后者女生居多。改正這類不良的閱讀心理，要不斷采用暗示或激勵手段，強化與提高他們的良好閱讀心理，在平時教學中應多教育學生不要患得患失，為名利所累，成天想著自己能否考上大學。要樹立起足夠的自信心，任何時候都要有“我能行”的信念。讓學生知道考場上是“我難人亦難，人易我亦易”的道理，既要謹慎，又要大膽。而在平時的閱讀訓練中則要嚴格要求，讓學生做到一絲不茍。盡可能地避免各種失誤，在不斷的成功面前，學生才可能樹立起必勝的信念，才能調整出適應學生自己的最佳閱讀心理。盧森堡曾說過“不管如何，你們仍然要平靜和愉快”，這也說明我們在培養學生閱讀能力中要時刻注意讓學生控制好自己的閱讀心理。

正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。閱讀是一個不斷探索、不斷學習與不斷付出的過程。只要在閱讀中有足夠的重視，在注意培養閱讀興趣和能力的同時又注意培養良好閱讀習慣和克服不良閱讀心理，在閱讀中的“礦砂”自然便會被淘成“黃金”，學生閱讀水平的提高也自然會水到渠成。