談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

摘要：巧妙的評(píng)價(jià)，有助和諧課堂的生成，有助學(xué)生信心與興趣的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何科學(xué)而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？本文筆者針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡大小、教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面對(duì)課堂評(píng)價(jià)策略談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)策略

一、依“年級(jí)高低”定評(píng)價(jià)

語(yǔ)文特級(jí)教師孫雙金老師夢(mèng)想中的課堂是這樣的：“學(xué)生小臉通紅、小眼發(fā)光、小手高舉、小嘴常開(kāi)、興趣昂然、興致勃勃、如沐春風(fēng)、如癡如醉……”我想這也是我們夢(mèng)想中的英語(yǔ)課堂。低年級(jí)的小學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)主要是要培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心，并且要讓他們的興趣持久下去，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生開(kāi)始都是比較喜歡英語(yǔ)的，只要我們教師在課堂上多給予他們鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，讓他們多點(diǎn)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如在學(xué)生讀對(duì)單詞時(shí)，我們給予“good，great，very good，excellent，super”等評(píng)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)非常高興。如果再給予學(xué)生一些小貼紙，并告訴他們到學(xué)期末誰(shuí)的貼紙最多，誰(shuí)就是我們班的English Star（英語(yǔ)之星）。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)的貼紙就會(huì)很在乎，而且會(huì)盡量做好，因?yàn)樗麄冇心繕?biāo)了——想盡量能夠多拿教師所獎(jiǎng)的貼紙，借此機(jī)會(huì)，學(xué)生課堂的訓(xùn)練機(jī)會(huì)增多，聽(tīng)說(shuō)能力也不斷得到提高了。

二、因“學(xué)生性格”實(shí)施評(píng)價(jià)策略

1.對(duì)待“小氣鬼”——表?yè)P(yáng)為主，給他一個(gè)“表現(xiàn)自我”的舞臺(tái)。記得以前三年級(jí)的一個(gè)學(xué)生，他成績(jī)不錯(cuò)但就是調(diào)皮，上課時(shí)不認(rèn)真，脾氣又硬，總不肯接受別人的批評(píng)，開(kāi)始我不懂他的性格，就總是生硬地批評(píng)他，每次他都只會(huì)用眼淚來(lái)做“擋箭牌”，看到他那樣我也懶得去理他了，慢慢他變壞了，上課不聽(tīng)，成績(jī)下降。過(guò)了兩個(gè)星期，等我懂他性格后，發(fā)現(xiàn)我越是不理他，他越是想引起我的注意，于是我開(kāi)始在課堂上表?yè)P(yáng)他，做游戲時(shí)多點(diǎn)他上臺(tái)表演，盡量發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)稱(chēng)贊他，總說(shuō)他的發(fā)音很準(zhǔn)確，英語(yǔ)寫(xiě)得漂亮，慢慢地他也開(kāi)始喜歡我了，繼而成績(jī)進(jìn)步了，紀(jì)律也好多了。每次上課我都喜歡提問(wèn)他，然后給他獎(jiǎng)小貼紙，給他：“very good，excellent，super”等評(píng)語(yǔ)，他非常喜歡我的小貼紙，他變得非常積極，也越來(lái)越自信了，最后還成了班上的English Star（英語(yǔ)之星），并可以得到一張漂亮的獎(jiǎng)狀。

2.自卑學(xué)生——政策傾斜，給他一個(gè)“體驗(yàn)成功”的機(jī)會(huì)。對(duì)于這些學(xué)生，我們教師應(yīng)該要多給機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)。這時(shí)候我們就可以利用小組合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)也可以在小組里實(shí)現(xiàn)了，我的做法是：先讓這同學(xué)跟水平較差的同學(xué)為一組，然后讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，再給小組布置一個(gè)任務(wù)，讓他們組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出一名代表發(fā)言，也就是盡量把機(jī)會(huì)給予該學(xué)生，讓他擔(dān)負(fù)重任，老師這時(shí)候就要抓住機(jī)會(huì)，多提示，并輔導(dǎo)他，讓他能自信地站出來(lái)發(fā)言，最后少不了的就是對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如果表現(xiàn)好的話(huà)就鼓勵(lì)全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)，如果表現(xiàn)一般的話(huà)，就由我來(lái)對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)：Very good! But you can do it better next time! （很好，但下次你可以回答得更好！）

三、視“教學(xué)內(nèi)容”而定評(píng)價(jià)策略

1.對(duì)于背誦作業(yè)的評(píng)價(jià)。對(duì)于背誦的作業(yè)，我們可以用形成性評(píng)價(jià)，制定一個(gè)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表要吸引學(xué)生，一定要符合學(xué)生孩子的特點(diǎn)，制作時(shí)，教師只需要規(guī)定尺寸大小和評(píng)價(jià)表的基本內(nèi)容，其余的可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。在我所教的班上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的評(píng)價(jià)表來(lái)檢查學(xué)生的背書(shū)情況，學(xué)生都很樂(lè)意完成。

2.學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)的評(píng)價(jià)。英語(yǔ)作業(yè)一般以抄寫(xiě)為主，但有的學(xué)生會(huì)不認(rèn)真對(duì)待，所以我們教師在對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)上要有一定的心意，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真地對(duì)待老師所布置的抄寫(xiě)作業(yè)。我對(duì)作業(yè)的要求非常嚴(yán)格，我除了在本子上面打“A B C D”等級(jí)外，還會(huì)有一些評(píng)語(yǔ)，如果寫(xiě)得好的，我會(huì)給他們貼上小貼紙，然后寫(xiě)上“very good，excellent，super”等評(píng)語(yǔ)，如果是一些不怎么好的作業(yè)，我會(huì)畫(huà)些簡(jiǎn)單的臉譜，以示鼓勵(lì)，有時(shí)還會(huì)在本子上寫(xiě)上我對(duì)他們的悄悄話(huà)。這樣，學(xué)生的作業(yè)開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，書(shū)寫(xiě)工整了，錯(cuò)誤也近為零。

3.寫(xiě)作方面的評(píng)價(jià)。高年級(jí)學(xué)生有了寫(xiě)作要求，但寫(xiě)作水平如何提高？這是一個(gè)難點(diǎn)。要讓學(xué)生喜歡上用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)作文，我有這樣一個(gè)好方法：在一節(jié)英語(yǔ)作文課上，當(dāng)學(xué)生完成作文后，先讓學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及值得學(xué)習(xí)的地方和還要改善的地方，開(kāi)始學(xué)生會(huì)沒(méi)什么話(huà)可說(shuō)，但根據(jù)老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)慢慢地模仿，每次都會(huì)按照我所給的步驟進(jìn)行，并且一次比一次評(píng)得好；最后讓我評(píng)價(jià)，我會(huì)用“A B C”三個(gè)等級(jí)來(lái)評(píng)，對(duì)作者和評(píng)價(jià)人都同時(shí)提出評(píng)價(jià)，這樣的作文課，學(xué)生才會(huì)有興趣，也會(huì)積極認(rèn)真地完成老師所布置的任務(wù)。這樣一來(lái)，作文寫(xiě)不好的同學(xué)也會(huì)認(rèn)真對(duì)待，讓他們通過(guò)自己的努力而取得成功。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，不但減輕了學(xué)生的壓抑感，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)生的積極性倍增。課堂氣氛活躍，師生情感和諧，學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。