作文教學與提高學生的主體參與意識

摘要：要真正實施素質教育，培養學生的、創新能力、創新精神，就必須重視學生的個體發展。作文教學應立足于促進學生的發展，重視學生主體參與意識和能力的培養，確實確定學生在作文學習中的主體地位。

關鍵詞：小學作文；調動學生觀察；想象中的事物

一、激發學生對生活的熱愛

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。因此筆者首先要做的是，教學生學會去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：“珍妮娃娃最吸引我的地方除了美麗的外表，就是它的四肢可以轉動。它有許多種不同式樣的服裝，我可以任意搭配。它那頭美麗的長發可以隨意編出不同的小辮。珍妮娃娃不僅培養了我的審美能力，還使我變得更加有愛心了。”“我坐在船頭，涼爽的海風迎面吹來，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空，它們在遠處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海，真美啊！”

二、調動學生觀察思考

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”在這一前提下，指導學生留心觀察，認真體驗，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，如有順序、展開聯想、抓住特點、注意發展變化、重點部分寫具體等等。讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。教師要充分相信孩子，不要做任何內容的限制，放手讓他們去觀察自己喜歡的東西。其結果是，孩子們的表現非常棒！請看：

“去年暑假，爸爸從樹上捉來了兩只蟬，放在家里的沙窗上，炎熱的夏季使得紗窗上的蟬‘知~了，知~了’地叫個不停。這叫聲吸引了我，于是我伸手拿過蟬，發現它們的嘴像根針，又細又長。咦？別的動物和鳥類都是張開嘴巴鳴叫的可是它這針一樣的嘴好像根本就張不開，可還叫得那么響亮，這是為什么呢？噢！這針一樣的嘴大概是它們的‘豎笛’吧，聲音一定是它們吹出來的。我拿來剪刀，把這‘豎笛’齊根剪下，心想：這回你們該安靜下來了。可是過了一會兒蟬又大聲叫了起來。頓時一個大大的問號浮現在我的腦海中，蟬到底是靠什么發出叫聲來的呢？于是我帶著十分的好奇心去探索其中的奧秘。咦？怎么好像只有一只蟬在叫，另一只蟬好像總在睡大覺，從未叫過一聲。我側耳傾聽，果真只有一只蟬在叫，這是為什么呢？到底它是從哪發出的聲音呢？一連串的問號出現在我的腦海里。我又去仔細觀察它們，它們的背面完全相同，我又跑到屋外沙窗的另一面去看，發現會叫的那只蟬腹部有兩個小圓片，另一只不叫的蟬沒有小圓片。而且蟬叫的時候那兩個小圓片還不停地顫動，這兩個小圓片啟發了我，莫非它是用腹部的兩個小圓片來發聲的？為了證明我的猜想，我請教了不會說話的老師——書。原來蟬肚皮上的兩個小圓片叫音蓋，音蓋內側有一層透明的薄膜，這層膜叫瓣膜，其時是瓣膜發出的聲音，人們用擴音器來擴大自己的聲音，音蓋就相當于蟬的擴音器一樣來回收縮擴大聲音，就會發出‘知~了，知~了’的叫聲，會叫的是雄蟬，雌蟬的肚皮上沒有音蓋和瓣膜，所以雌蟬不會叫。哈哈，我終于發現了蟬鳴叫的秘密。”

三、鼓勵學生寫想象中的事物

作文教學心理研究表明，在指導學生觀察時，要引導他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學生認識想象對深化觀察、豐富作文內容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生，另一方面特別注意發掘學生中的閃光點。我們走進蘭花鳳梨及食蟲植物室，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵豬籠草也不甘示弱，它搖動著巨大的花朵，似乎在自我介紹：“我叫豬籠草，是食蟲類植物，我會散發出一股誘人的香氣來吸引蟲子，蟲子只要爬進我的大桶里，我的桶就會合上蓋子，然后流出一種液體可以把蟲子溶化、吸收。你可千萬別小看我喲！我是你們人類消滅害蟲的好幫手呢。”讓靜止的畫面活起來，讓將來的景象浮現于我們的眼前。啟發想象可以使學生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內容更豐富，更富有兒童的情趣。

一句話，要想全面實施素質教育，全面提高學生的創造力，教師必須在教學過程中，重視培養學生的主動參與意識和能力，精心設計教學的每一個環節，努力創設最佳的情境，尊重每一個學生，引導學生主動參與教學的全過程，在為全體學生提供充足的參與的機會和參與的時間上進行深入的研究和探討。