論提高小學數學教學有效性

摘要：課程改革背景下，如何讓新理念走進課堂，如何讓新理念滲透于教學，從而有效地進行數學教學，是每位數學教師必須面對的問題。

關鍵詞：小學數學教學；師生關系；教學方式

一、重組教學方式

新的課程標準指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在教學中，我們改變原有的滿堂灌的教學方式，大膽引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，為學生提供獨立發展的空間，培養收集、獲取有價值的信息能力，從而實現有效的學習數學。

1.運用靈活的教學形式，培養學生自主探究、合作交流的能力。課程標準重點強調:自主探究、合作交流數學學習方式，使教學過程變成一個探究知識之所以成為知識的建構過程。在課堂教學中，我們要積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程。例如，教學《認識時間》時，有一個環節是“認識鐘面”，在這個環節中，教師在讓學生欣賞各種鐘表后提出了：欣賞了那么多鐘表了，想不想自己動手做一做呢？（生：想）師又提出：請仔細觀察，做一個鐘面需要哪些材料？（學生回答）……學生根據制作需要領了教師預先準備的材料，動手制作鐘面，然后讓學生把自己制作的鐘介紹給同桌同學。在這個環節中，教師讓學生自主學習，通過觀察、制作鐘面、交流、討論，從而了解了鐘面上有時針和分針，有12個大格，每個大格里有5個小格……這樣，既培養了學生的觀察力，又提高了學生的合作意識；既讓學生在活動中獲得了知識，體會了學習的樂趣，又培養了學生主動獲取知識的能力；同時，還培養了學生與人合作共事的能力。

2.設計開放的實踐活動，培養學生創造力。教學中我們要根據學生已有的具體學習經驗，創造性地設計教學活動，讓學生在活動中動手實踐，自主探索，合作交流，體驗成功的快樂。例如，一位教師在新課程第一冊數學的第一課時“數一數”教學中，考慮到大部分學生在幼兒園里，已初步認識10以內的數，根據學生現有的經驗，教師把教學重點放在“校園情系”教學上，設計了讓學生“看一看、畫一畫，說一說”等活動內容。“看一看”，先讓學生觀察校園，校園內有什么？再讓學生“畫一畫”，畫出教學樓、樹、花等，然后根據看到的或畫的說說“我們的校園”。學生在看、畫、說的活動表現十分突出，這節課的成功就在于教師引導學生進入了一個開放的情境中，少了許許多多條條框框，多了一些自由與寬容，學生便多了一些自信與勇氣。正是這種不拘一格、和諧融洽的氛圍，學生的手指變得靈活了，思維的閘門被開啟了，有了“想象”，有了“創造”。

二、重識學生能力

在我們的課堂里要關注學生的全面的發展。這粗看好像是屬于理念層面的東西，其實只有擁有先進的教育教學理念，我們的教師才會“目中有人”，只有這樣，他教學的定位是高屋建瓴的，也只有這樣，我們的老師才會有“一切為了學生的發展”的思想。我們培養的學生是全人發展的學生，而不是某一方面（如智育）或某一學科（如語文、數學等）的發展。我們不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上，雖然我們現在的課堂是分科的課堂。關注每個學生就是教師要面向全體，面向有個體差異的學生們，是新課程的核心理念。教師關懷每一個學生，尊重每個學生的個性，使每個學生都在原有基礎上得到充分發展，得到新的提高。這樣既做到了面向全體，又尊重了學生的個性發展。學生自主發現的積極性也得到了保護。學生采用自己喜歡的思維方法來思考問題，解決問題，心里洋溢著成功的喜悅，學生在教學活動獲得了情緒生活和情感體驗，使數學課堂不僅成為知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。

三、重設課堂氛圍

1.教學評價是創設愉悅的課堂氛圍有效途徑。新課程標準指出：“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展，既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。”特別是一年級的學生，純潔得像一張白紙，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們情緒產生深遠的影響。因此，在課堂上，不論學生的回答讓我們教師滿意與否，我們都會根據實際需要給學生以評價，教師還注重引導學生對其他同學進行評價，使學生不單注重教師的評價，同時還注重了學習伙伴的評價，更有利于學生的全面發展。

2.教師要及時渲染、調控課堂氣氛。創設一種不是自然形成的、給人以實感的教學情境，這種課堂氛圍就像生活在最適宜的氣溫下心曠神怡、情緒高漲一樣。要保持課堂教學最佳狀態下的“常溫”，教師就應學會自覺地“調溫”。一方面將教學熱點進行冷處理，另一方面將教學冷點進行熱處理，例在課堂教學中出現情感冷漠處、教學冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡處、答問冷寂處、質疑冷門處加溫或聚熱，通過有效的調控，讓學生始終沉浸在情感和思維暢通交流的課堂氣氛之中，使學生的思維暢通交流，達成有效的課堂目的。