角的認識

教學內容：北師大版二年級數學第四冊

教學目標：1.知識性目標：結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系，懂得角各部分的名稱及初步比較角的大小。2.發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生初步的觀察能力和實踐動手能力。3.情感性目標：通過讓學生摸角、比較角的大小等活動，使學生體驗知識的形成過程，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造精神和團結協作精神。

導入

課前談話：師：喜歡孫悟空嗎？生：喜歡，他有七十二變；他能降妖除魔，戰(zhàn)勝很多妖怪，火眼金睛……師：說得真好，可你們知道孫悟空都是靠什么武器來降妖除魔呢？生：金箍棒。師：是的，孫悟空就是隨身攜帶著金箍棒，一路上靠著它降妖除魔。今天老師也帶來了一根金箍棒，想得到它嗎？生：想。師：好，想得到它可以，哪個聰明的小朋友能用這根金箍棒和這兩根小捧組成一個我們學過的圖形，老師就把這根金箍棒送給他。生：上臺演示。師：小朋友，看看他擺的是什么圖形？（三角形）。你真厲害。這根金箍棒就屬于你了，希望你以后能夠像孫悟空那樣厲害。金箍棒送給他了，黑板上剩下這兩根小棒，這又是什么圖形呢？生：角。師：對，小朋友真聰明，真厲害。我們今天就來學習“認識角”。（板書課題）（書空角）

教學過程

（一）角的認識

1.通過實物感知角。師：小朋友找一找，在我們教室里有像這樣的角嗎？學生在教室里比劃（找角）。小朋友找得真仔細，找出了這么多的角。其實在我們的學具里也有角的物體，你們找到了嗎？生（拿出三角板）感受角（三角板），小朋友摸角。師：我們一起來摸摸這個角，看看有什么感覺？學生開始摸角。師：請你們用這個尖尖的來刺一刺掌心，感覺怎么樣？（指名學生回答）生：很痛。師：為什么很痛？生：因為它是尖尖的，刺刺的。叫第二個學生也來說一說感覺。師：對，這個點尖尖的，刺刺的我們把它稱為角的“頂點”（畫出角），并板書“頂點”。讀。師：請小朋友摸一摸頂點的旁邊，感覺怎么樣？生：直直的，滑滑地，平平的，摸起來很……師：這條平平的、滑滑的我們把稱為角的“邊”。小結：這點尖尖的、刺刺的我們把它稱為角的“頂點”，這兩條直直就叫做角的邊（板書邊）。（指著角說）所以角就由一個頂點兩條邊組成的。并畫出弧線。師：接下來請小朋友們拿著你們的三角板向同桌說說：三角板上的角的頂點、邊分別在哪？并用手比劃比劃角的形狀。

2.結合圖形認知角（找平面角）并判斷角。同學們都認識了角，接下來請同學拿出老師為你們準備的那張圖，請各小組合作找找圖上都有那些角？數一數共有幾個角，并用這個符號（＜）表示出來，開始吧。學生找角（下去指導或看看）。師：好了嗎？哪個小組愿意來說說你們找到了哪些角。展示臺演示（是角的、不是角的都判斷一下并說出理由）。師：小朋友們真行，小組合作真愉快，一下子找出了這么多的角。那你們能不能自己做一個角呢？。

3.創(chuàng)造角（做角）。請小朋友拿出桌子上的兩根小棒，用這兩根小棒做一個角，好嗎？誰做好了？（全班舉手）老師自己也做了一個角（展示），老師還可以做一個更大的角，你們可以嗎？生：可以。師：還可以再大一些嗎；生：可以；師：可以把它變小嗎？師：你是怎么把這個角變大變小的，你來說說。生：我把這兩根小棒張開，角就大了，我把小棒縮或合起來角就變小了。

小結：看來啊，角的張口越大，角就越大；角的張口小了角就越小。

師：老師這邊也有四根小棒，誰來擺角呢（到黑板這邊來）？指名學生上臺演示。他們兩個誰擺的角大呢？生：這個，那個，到底哪一個啊？

（二）認識角的大小

1.初步體驗角大小的變化。

師：角2為什么比角1大啊？誰來說說。

生：因為角2的張口比較大。小朋友回答得真好（獎你一次）！師：為什么比角1小啊？誰來說說。生：因為角1的張口比較小。小朋友回答得太好了（獎你一次），老師真想為你鼓掌。老師也有一個角，你們瞧，哪個角最大（比角2小）？

學生進行判斷，議論紛紛。

師：為什么說老師的角比較大呢？你們同意嗎？把問題拋給學生。為什么說角2比較大呢？生：因為角2的張口比較大。師：這位小朋友你說得真棒也觀察得挺仔細的。可是老師這個角的兩條邊比較長啊？（拋出問題，讓學生深層思考、解決難點）一生答：我們是比較角的大小，又不是比較邊的長短。（難點在創(chuàng)設的活動中，形象、生動地讓學生在體驗中得以認識、解決）師：你說得太好啦！是啊，我們在比較角的大小應該看兩邊張開的大小，而不能看這兩條邊的長短。

鞏固練習

1.師：如果我把這個三角形或四個角的圖形剪掉一個角，那么會剩下幾個角呢，生：2個、4個。在剪掉一個角后數一數角。

2.全課總結。

3.出示課件“足球射門”，由此讓學生加深對角的應用，讓學生知道足球的位置就是角的頂點，兩根立柱連到足球的就是角的兩條邊。