談全面培養學生學習初中數學的興趣

摘要：常言道“興趣是最好的老師”，都道出調動學生的興趣在教育教學工作中的重要性。興趣是指一個人力求認識某種事物從事某種活動的意識傾向，是發展學生創造性思維的內動力。有了興趣才能驅使學生積極地進行探索，自覺地集中注意力，抑制疲勞，產生愉快的情緒，并在艱苦的探索中獲得成功。

關鍵詞：初中數學；激發興趣；采用靈活教學方法

一、激發學生強烈的學習欲望

初中階段正是學生好奇心很強的一個階段，充分利用學生的好奇心是培養學生學習數學興趣的重要途徑。關鍵在于：如何設計好問題情境，又怎樣來激發。問題情境創設于課前，可以激發學生的求知欲，使之產生非知不可之感；設置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。例如，在開始講有理數這一章時，先給學生一個懸念：1減2等于多少？這時學生嘀咕開了，1減2，1怎么能減2呢？應該是不夠減呀，紛紛表現出好奇和猜測，有的忍不住問：“老師，等于多少啊”這時可以就勢引導：在中學我們將學習很多我們小學從未接觸過的新知識，讓我們一起出發，學習新的知識來解決這個問題吧。從而激起學生求知的興趣和欲望，頃刻間又變成學習的“發動機”。又如：開始學習解直角三角形知識時，可提出問題：如何可以不過河知河寬？不上山知山高？不接近敵人陣地知敵我之間的距離？如何知道高空中飛行的飛機的高度？引入統計問題時提出：如要估計一個塘中約有多少尾魚時，試想大家都不會主張把水抽干去數有多少尾魚吧？那么采用什么方法呢？由此引出用樣本去估計總體的問題。又如：在學習平面直角坐標系時，可以讓學生觀察已繪制好的一天24小時的氣溫變化圖，從圖中找出8時、12時、15時、20時的氣溫是多少？通過觀察得出一個結論：現實中存在著一種量隨另一種量變化的現象，這個變化關系可以用數形結合的方法得到觖決。從而引入平面直角坐標系的學習，激發學生進一步探索數形結合的興趣。

二、幫助學生增強自尊自信

尊重學生成功的喜悅感，經常在教育教學中對學生多說一些“你真行，你能行”等都可以塑造學生的自信心。平時要多讓學生深刻體會到老師對他關注與信任。學生就會慢慢喜歡上這位老師，當然也會喜歡教師所教學科。所以培養學生學習上的自信就是培養學生學習的興趣。當學生取得進步時都渴望老師給自己一個肯定的說法。老師也要及時進行表揚，就是一丁點的進步也要給予肯定。堅信表揚多于批評總不會錯。即使進步緩慢甚至倒退也不要急著批評，因為這樣只有增加學生的心理負擔和損傷自尊而無濟于事。應該幫助他尋找原因和提高學習質量的方法，制定計劃目標等給予鼓勵，打造自尊自信。在日常的課堂教學中多給學生一些口頭上的鼓勵和贊許的目光，時時向學生傳遞老師的關注與肯定都能讓學生感到莫大自信。從而培養學生極大的學習興趣。

三、讓學生了解數學源于實踐

在數學漫長的發展過程中，由舊知到新知的發展和創新都是無數數學家在實踐中長期探索，反復試驗和推導驗證的結果。例如：數學計算中常用的“勾三、股四、弦五”是我國古代數學家商高的偉大發現，我國南北朝時期著名的數學家祖沖之推算出圓周率π的值在3.1415926和3.1415927之間，是當時世界上最先進的數學成果。當代數學家陳景潤為攻克“哥德巴猜想”而做出艱苦的勞動并取得了巨大的成就。為祖國贏得了榮譽。在數學教學中，可把上述事實有機地結合教材內容不斷穿插講授數學家的嚴謹作風，鍥而不舍的開拓精神，以及這些偉大成果對推動科學技術的發展，造福于人類文明社會所作出的貢獻。這些事例往往會融化為學生在數學學習中不怕艱險，知難而進的推動力。在教學過程中，教師應結合教學實際，善于揉合現實生活中常見的具體問題，引導學生去深入思考，去抽象成數學模型，讓學生解決“身邊發生的問題”中去認識學習教學的重要性，用自己的知識去解決實際問題，而問題的解決使學生獲取知識的同時，又滿足了好奇心。例如：學習了二次函數后，對于一定長度的材料，如何使圍成的矩形的面積最大？學習應用題時，可引導學生思考如何計算銀行儲蓄的利息，怎樣存款好？在商品買賣中，怎樣穩賺錢，怎樣托運最省錢等一系列問題，把學生帶入新的有趣的情境中，這樣，頓使課堂氣氛活躍，情緒高漲，興趣盎然。

四、發掘和揭示數學美

古代哲學家普洛拉斯指出：“哪里有數，哪里就有美。”“美是吸引人們關注的永恒活題。”現代的中學學生風華正茂，他們熱愛美，欣賞美。在教學中，深入挖掘數學材料中的美學因素，并揭示數學美，讓學生充分感受數學符號和數學概念的簡潔精煉美，解題方法的技巧美，幾何圖形和數學排列的對稱美：形和數的統一美；數學思想與邏輯思維的深刻美，黃金分割中的比例和數量關系的和諧美，數學的嚴謹美等等。讓學生在接受數學知識傳播中接受美的激勵和熏陶，培養學生熱愛數學的情感。情感具有調節、動力感染、遷移等功能，從而激發學生學習數學的興趣，把枯燥單調的解題過程轉化為探索美，創造美和品嘗美的過程。