對高中物理第二課堂活動的研究

摘要：第二課堂活動是相對常規(guī)課堂教學而言的，它是一種輔助手段和溝通渠道，提倡師生共同參與，實現(xiàn)教與學、師與生的雙向交流互動。開展物理第二課堂應有目的性、針對性，要因地制宜、因材施教，按照新課程改革的要求，給學生構建文明、健康、科學、和諧的個人成長空間。

關鍵詞：高中物理；第二課堂；學生為本；遵循原則

第二課堂活動古已有之。《學記》中“時教必有正業(yè)，退息必有居學”說明中國古人既強調(diào)正課學習，又有課余活動。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，物理第二課堂是物理教學不可缺少的一部分，它既能補充物理課堂的教學知識，又能增強學生的思維和動手能力，從而培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，還能激發(fā)學生學習物理的熱情，讓機械般的解題成為研究的過程，讓重復的闡述成為探究的能量。

一、高中物理第二課堂活動內(nèi)容的選擇

1.針對物理概念的理解選擇活動內(nèi)容。一個物理概念就是一個物理知識點的精練概括，物理概念不能只是記下來，還需要真正的理解。如動摩擦力和靜摩擦力方向的判斷、速率和速度的區(qū)別、左右手定則的運用、楞次定律的理解和應用……一大堆讓人撓頭的物理概念的理解和應用，是學生學習物理的難點。課堂教學受時間和空間等因素的制約，不能大量地再現(xiàn)這些物理概念以加深學生的印象。我們可以通過物理第二課堂利用多媒體課件或師生共同探討的方式對這些物理現(xiàn)象進行重現(xiàn)，使學生對于物理概念的理解達到舉一反三和熟能生巧的地步。

2.針對實驗教學的難點選擇活動內(nèi)容。首先，物理實驗是物理的基礎，一切物理理論的真實性都需要靠實驗來證實。但現(xiàn)階段大多數(shù)的學生對實驗結果的注重程度遠遠超過了對實驗過程的注重程度，這對于學生未來深造是非常不利的。所以，針對實驗課堂教學所遺留的問題，物理第二課堂可選取如制作模型、實驗競賽和實驗知識問答等類型的活動內(nèi)容，讓學生從中體會到實驗過程的重要性。其次，利用物理第二課堂的開放性和靈活性，讓學生親歷一些物理課堂教學的演示實驗。如：在學習牛頓第三定律時，讓學生到多媒體教室觀看火箭發(fā)射的過程，組織學生課外制作水火箭，加深對作用力與反作用力的理解；在學習日光燈原理的時候，通過物理第二課堂，讓學生親自動手進行拆裝，了解各原件的結構，再對比上課所學的知識，從而真正理解日光燈的發(fā)光原理。

3.針對物理知識的運用選擇活動內(nèi)容。物理教學強調(diào)的是學以致用，物理知識的運用是整個物理教學的重中之重。然而物理課堂以學為主，課堂上運用知識以考試為主要方式，這會讓學生往往以應付考試為主，很難讓學生把所學知識與實際生活相結合真正達到學以致用。如在運用安培定則（也叫右手螺旋定則）中，既可讓拇指指向電流方向則四指彎曲的方向就為磁感線方向，也可讓拇指指向磁感線方向則四指彎曲的方向就為電流方向，學生往往只是記得一個判定的方法而忘記另外一個判定方法，在學習了左手定則和右手定則之后，更會把它們混淆起來，導致判定錯誤。所以，物理第二課堂活動內(nèi)容的選擇就可以針對這一方面，開展一些深入課本的動手制作活動，讓學生通過動手進行實踐判斷而最后得出結論。

二、高中物理第二課堂活動的組織

1.物理第二課堂活動開展的主要組織形式。物理第二課堂活動形式主要有：（1）開展科技制作活動。物理是一門以實驗為基礎的學科，動手做實驗是學好物理、培養(yǎng)個人能力和團結協(xié)作精神的一種有效途徑。在物理的第二課堂活動中，進行小實驗、小制作，是一種很好的素質(zhì)教育活動。（2）開展社會調(diào)查。社會調(diào)查也是第二課堂活動的一項內(nèi)容。作為學生，大部分的時間都是在學校度過的，他們所面對的主要是課本知識，所學到的主要是理論知識。要提高學生解決實際問題的能力，開展社會調(diào)查活動是一個好辦法。

2.高中物理第二課堂活動遵守的原則。為了保證物理第二課堂有序、有效地進行。應遵守以下原則：（1）實踐性強的原則。在物理第二課堂開展的過程中，要不斷給學生提供實踐的機會。有計劃、有步驟地進行實踐活動能很好地促進學生的理論知識向實際能力的轉化。（2）促進教學的原則。物理第二課堂不能替代課堂教學；所以老師在開展物理第二課堂活動時，不應該太注重它傳授知識的作用，而更應該注重它促進教學的作用。（3）因地制宜的原則。如在開展幾何光學的物理第二課堂活動時，常會需要一些比較精密的實驗儀器，而在一些條件較差的學校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些力所能及的實驗儀器來開展物理第二課堂，既達到了完成實驗的目的又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

總之，高中物理第二課堂活動應該讓學生真正參與、動手去感受課本中的知識，真正地做到以學生為本。只有這樣，物理第二課堂才能談發(fā)展，物理第二課堂才有研究意義。