論建構新型閱讀教學模式

摘要：課堂教學是語文基本功的主要訓練場。閱讀教學課時最多。深化語文教學改革，最要緊的和第一位的是加大閱讀教學改革的力度，大力提高閱讀教學的效率。有不少教育專家都認為：“目前，高效率的語文課很少。”要提高閱讀教學效率，我們就應對傳統閱讀教學加以認真分析和研究，以便破除傳統閱讀教學的弊端，努力改革閱讀教學。

關鍵詞：閱讀教學；創設情境；激發興趣

我認為，傳統教學模式之所以用了幾十年，因它是經過多年來眾多語文教師、專家在教學實踐中總結出來的，并有大量的專著和教材問世，曾推動了我國的語文教學。它具備的優點是：能充分發揮老師的主導作用，強調學科的性質和文章的價值，注重字、詞、句、段、篇的講讀、理解，重視復習舊知，鞏固新知，低、中、高各年級的學生可在規定的時間里掌握該學科的知識。教法簡單，易操作，也實用于應試教育。但是，這種以教師為中心的閱讀教學模式已不適應當代教育形勢發展的需要，不適應素質教育的需要。

一、四結合

《小語“四結合”教學改革試驗研究》是國家教委基礎教育司于1994年批準立項的重點科研項目。它是以現代教學理論建構主義學習理論為指導，以計算機技術為手段，把小學語文教育與計算機教育融為一體的提高課堂教學效率的一項全新的試驗，是語文教學的一場革命，它不僅是教學設施與手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學結構與方法的徹底變革。它的具體任務是探索“語言教學”“閱讀教學”和“作文教學”新型的教學模式，以便改革與優化傳統的教學。它的主要目標是改革傳統的以教師為中心的教學模式。建構一種既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式，目的是培養學生成為“創新型、創造型、會思考、會動手”的優秀人才。美國著名教育心理家面魯姆認為：“許多學生之所以未能取得優異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合于他們各自特點所需要的教學幫助和時間。”小語“四結合”教學就可以解決這一問題。還可以實現人民教育家陶行知先生在幾十年前提出的使學生得到的“六大解放”：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西”。通過多媒體計算機為學生提供多樣化的外部刺激，為學生提供多種形式的參與機會，為學生提供建構新知識的材料途徑。把教師、學生、媒體三者有機結合起來，進行異步教學，激發學生學習興趣，使學生得到全面、全體、個性三個發展。小語“四結合”最初是“識字、查字、編碼、打字”，接著改為：“識字教學、編碼打字、閱讀理解、作文訓練”，后來又改為：“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”。現在為適應信息時代的需要，“四結合”的提法更新為：“學科教學改革、創新精神培養、實踐能力訓練、信息技術應用。”基于此，不改變傳統的以教師為中心的教學模式是絕對不行的，必須要建構符合“四結合”內涵的，充分體現雙主作用的新型模式。

二、建構新模式，培養創新思維和實踐能力

1.建構“四結合”閱讀教學模式。“四結合”閱讀教學，由于有建構主義學理論的指導和多媒體計算信息技術的介入，為在閱讀教學中構建新型的閱讀教學模式注入了新鮮血液。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明興趣對于學生學習有著十分重要的作用。認知心理告訴我們，人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明星。他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物容易感興趣。因為多媒體計算機具有提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，為此，“四結合”教學就可大大激發學生的興趣。我們可以在閱讀教學設計上，重點抓住三條：①注重學習情境創設。創設情境，以激發學生興趣為前提；以突破教學重難點為內容；與優化教學方法相結合；與培養創新思維和實踐能力相結合；與陶冶學生情操相協調。②允許發揮學生主體作用。教學設計中抓住“情景激趣”“自學質疑”“協作學習”“會話表達”四個重要環節，充分調動學生主動學習的積極性。③完成學生獲取知識的意義建構。教學設計中，十分注重“議論評議”“發散思維”“遷移聯想”三個環節，通過效果反饋的回授心理效應，讓學生對所學知識進行科學的確認。

2.什么是創新思維和實踐能力。創新思維即創造型思維。創造性思維的特點是“靈活、獨特、新穎”，而且人人都具有創造性思維。就小學而言，創新思維包涵有：積極動腦、思維多向、求異；想象大膽、豐富、新穎；口語和書面表面流暢、靈活、生動；接受事物主動、敏銳；與人交往主動、熱情、大方；辦事有條理、有影響力等等。兒童是創新思維培養的最佳時期，他們往往憑著敏銳觀察、直接理解、整體判斷、迸出靈感、豁然頓悟、多元求異、創造想象等來認識事物和思考問題，這些都是創新思維的重要表現形式。