要注重初中語文課堂提問實效性

摘要：新課程標準下的課堂提問已不僅僅是為了激發學生興趣、調節教學進程，也不僅僅是為了理解教學內容、學習知識、啟迪思維，更重要的是為了刺激學生發現與提出問題、探討與解決問題，使師生之間、生生之間形成一種平等、民主的對話關系，從而讓學生的學習真正“活起來”，讓學生帶著問題走進教室，然后再帶著新的問題走出教室，形成一種多向互動且開放的狀態，真正提高課堂教學有效性。

關鍵詞：初中語文；課堂提問；課程內涵；策略；原則；設計方法

一、實效課堂提問的課程內涵

根據課程論的觀點，促使課程形成的核心因素是教學目標的確立和教學內容的選擇和組織，它要解決的是課程“應該教什么”和“為什么教這些”的問題。因此，語文課堂提問作為教師在課堂教學中運用最為廣泛的教學行為和手段，必然要關注教學中“應該提問什么”以及“為什么提問這些”的問題。這是語文課程在教學內容和教學目標上對它提出的本質要求。

“提問什么”是教師在提問前必須仔細恩考和慎重考慮的問題，它所涉及的是語文課堂教學應該提出哪些問題以及如何根據這些問題選擇和組織教學內容。安排教學程序的問題。因此，課堂教學“提問什么”的實質是選擇和組織什么樣的教學內容的問題。課程論告訴我們，選擇和組織教學內容是編制課程不可缺少的重要步驟和方法，教學內容的選擇和確定是形成課程的重要基礎。由于語文課程教學內容的特殊性（由選文構成、具有明顯的豐富性和不確定性），在課堂教學前認真考慮和審慎思考“提問什么”的問題，對于語文課程精選教學內容。優化教學過程具有尤為突出的意義和價值。

二、實效課堂提問應把握的策略

1.提問“三維”有底數。語文新課程目標由三個維度的目標組成，總目標必須通過分類目標來實現。提問要解決什么問題，教師應做到心中有數，有的放矢。切忌盲目隨意、信口開河，無意識地隨意提問，結果是一節課上下來，提問了什么問題連自己也不知道。因此，提問要把握教學的分類目標，即課堂提問必須根據“三維目標”來設置。當然，三個目標的提問權重不能一樣，要有側重。

2.提問對象觀神態。提問要根據學生的神態（心理狀態、行為狀態），進行有選擇性地提問。有經驗的教師，經常在提出問題后環顧全班學生，為什么呢？因為一些非語言的形態可以告訴老師，此時此刻學生對問題的反映如何：①學生舉手，表明他有把握回答；②嘴巴微張，身體前傾，“眼睛渴望著眼睛的重逢”，則表明他極愿意試一試；③托腮撓首，“舉頭望明月”，表明他正在思考，但一時還難以回答；④躲避老師的眼睛，把頭埋得低低的，謂之“低頭思故鄉”，則表明他對這個問題不懂或害怕問答。

因此，在提出問題后，教師要根據自己的教學意圖，有針對性地選擇對象回答。比方說這節課你想鍛煉幾個平時不敢發言的學生，那么，你就可以注意觀察學生的神態，及時捕捉你需要的對象。

3.提問時效看評價。教師提問學生后，有一種現象應引起我們的重視，那就是對學生的回答不予評價指點。一句“坐下”，讓學生心涼了半截，把學生推向“愛與痛的邊緣”，積極性蕩然無存。心理學上有一條基本規律，即人的活動是由其結果所調節的。這是著名的美國心理學家桑戴克所提出過的“效果律”。一個人對他的活動知道與不知道結果，效果是極不相同的。當然，評價絕不是簡單地說“很好”“錯了”等，特別是否定性評價，切實可行的辦法是在鼓勵中給予糾正。如，你可以說：“你的問答很有自己的見解，如果能再多考慮一步或再多轉一個彎或某某地方你能再做進一步分析，那么這個問題就回答得非常好了?！钡鹊?。即使遇到一問三不知的學生，也用不著發火，可以說：“好，你先坐下，我想你可能是太緊張了，其實回答錯了也沒關系，下面我讓其他同學來回答，請你注意聽一聽好嗎？”每提問一個學生，都必須通過有效評價，使其有所收獲。要讓學生“在希望的田野上”奔走，而不要讓他們走“迷茫的小路”。要讓學生感受置身于“問題”之中的樂趣，在“問”與“答”之中增長知識，鍛煉能力，提高覺悟。

三、實效課堂提問應把握的原則

1.科學性?？茖W性的前提是了解學生，吃透教材。教師要充分了解學生的年齡特點與其認知水平，即正確認識學生并科學地估計他們的知識和智力水平，真正做到從學生出發。教材內容要熟練掌握，理解其深刻內涵，老師問題的語言要規范，簡明扼要，針對性強，問之才能做到科學得當，有效地激發學生思考的積極性，活躍課堂氣氛，發展語言，發展學生智能。問之不當，則往往啟而不發，最后還是變成教師自問自答。

2.啟發性。精心設計的問題要重視思考型、鼓勵啟發型和開放型的問題，輕視記憶型、檢查型、封閉型的問題。好的提問應該富有啟發性，應該是把注意力放在激發學生的思維過程上，感受祖國語言文字的魅力，而不應該急促地邁向結果。啟發性的另一重要方面是老師的問題能引發出學生提出新的問題。愛因斯坦說：“學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”鼓勵學生自己去揭示問題、探索語文知識、發現語言規律，體會一個探索者的成就，讓學生獲得自主探索的成就感。