實施有效教學 提高教學效率

摘要：回顧自己十年來在教學中的點點滴滴做法，感覺并沒有什么“經驗”，有的只是自己盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的教學方法。下面是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱為經驗，權當與老師們探討和交流。接下來，我從備課、上課兩方面來談談自己的見解。

關鍵詞：有效教學；備課；上課；教學效率

一、認真備課，快樂上課

備課時，我認真閱讀課本內容、教參內容，了解每節課內容在教材中所處的地位，以及與教材前后的聯系。依照課程標準，確立教學目標，把握重難點，在此基礎上精心設計教學環節，寫好教案。我有這樣一個感受：備課不僅僅是寫教案，寫教案只不過是備課過程中的一個重要環節。在備課的過程中，我不僅要考慮到自己怎樣教，還要考慮到學生怎樣去學。

每天上課前，我都告誡自己，上課時要懷著愉快的心情面對學生、面對課堂。只有老師在課堂上充滿激情，才有可能帶動學生進入快樂的學習。試想，如果老師上課時無精打采，或鬧情緒，那學生們還會有心情聽老師講課，有興趣去學習嗎？所以我每節課都帶著笑臉進課堂，對學生有說有笑。老師心情愉快，學生也愉快，一節課的時間不知不覺就過去了。這樣的課不僅效果好，而且學生學得愉快，老師也教得輕松。

二、課中加強練習，課后及時輔導

有一句話說得好“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。一節課老師講得再好，學生在課堂上沒有充分的練習，那也只能取得事倍功半的效果。對于這一點，我深有體會。記得剛參加工作時，我教的是五年級數學，每節課我都講得很仔細，同學們也聽得很認真，但作業卻有很多人不會做。這是為什么呢？我仔細地反思原因何在？就在于課堂上訓練的時間不夠多，當時聽懂了，過后就忘了。后來，我改變了教學方式，采取精講多練的方式。每節課的新授內容爭取在前二十分鐘講完，剩下的寶貴的二十分鐘就讓學生進行與新授內容緊密相關的練習，以便教師及時發現問題，也讓學生自己知道自己本節課學得怎么樣。

課堂上的四十分鐘畢竟有限，這就要求老師要及時給予有問題的學生相應的輔導。我經常利用課余時間，給予有問題的學生，或學習吃力的學生及時輔導。特別是對學習吃力的學生的輔導并不限于學習知識性的輔導，更重要的是心靈的溝通。我經常鼓勵學生，在學習中發現不懂的地方，不要藏著掖著，更不必怕丑。要及時向老師請教，老師隨時歡迎你。正是由于我的鼓勵和對他們的熱情、耐心的態度，學生都很喜歡向我請教問題。

教師的責任不應該只是教好學生的成績，更要注意讓學生養成良好的學習習慣。只有這樣，學生才學得主動，才能達到事半功倍的效果。教學中我除了要求學生上課坐好認真聽講，積極發言，作業認真及時完成以外，我還努力引導培養學生在數學學習中逐步養成獨立思考、敢于提問、勇于質疑、樂于合作的學習習慣。雖然這些良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，但只要努力讓學生養成這樣的學習習慣，會使學生終生受益的。