語文學習重在興趣培養

摘要：學生在語文學習活動中，其內心對語文學習好惡性的情感體驗，是學生語文興趣產生的內部動力，而語文老師能否把語文課上得興味盎然，以豐富的情感去叩擊學生的心靈，則是學生產生語文學習興趣的外部因素，教師的這一外部因素起著重要作用。

關鍵詞：語文學習；興趣；培養；方法

作為一名語文教師，我曾有過這樣的感觸:語文課越教越難教，越教越困惑，而且通過調查發現，有這樣一個不容忽視的問題：學生從小學到中學再到高中，對語文課的興趣呈遞減趨勢。學生在語文學習活動中，其內心對語文學習好惡性的情感體驗，是學生語文興趣產生的內部動力，而語文老師能否把語文課上得興味盎然，以豐富的情感去叩擊學生的心靈，則是學生產生語文學習興趣的外部因素，教師的這一外部因素起著重要作用。從教十六年來，我從自己的教學實踐出發總結出以下幾個方面：

一、明確學習目的，激發學習興趣

只有明確學習語文的重要性，學生才能主動學習，只有樹立自信心，學習起來才能有興致。所以，每當我新接手一個班級時，總要先向學生講明語文學科在各門學科中的重要性，它是基礎學科、工具學科，并向學生說明它在日常生活中的廣泛運用，可以說，我們無時無刻不在運用語文知識。語文學習和生活是緊密聯系的，語文知識并不難學，同時教給學生一些學習語文的方法。

二、精彩導入新課，激發學習興趣

良好的開頭是成功的一半，一個教師要上好成功的一課，必須懂得調控好課堂氣氛，使學生學習得輕松愉快，因此教師精心設計導語會使教學收到事半功倍的效果，長期以來，許多老師孜孜不倦地探求，創設了好多導入方法，如設置懸念導入、音樂導入、典故導入、以疑激趣導入等。

我在教《再別康橋》時，曾這樣導入，古人云：黯然消魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀，那么現代人是如何理解離別的呢？我們今天就來學習徐志摩的《再別康橋》。

三、激勵贊揚學生，激發學習興趣

新課標要求教師從關注的發展著眼，重視課程評價的教育發展功能，教師應是學生課程學習的激勵者，因此，教師要找準契機，適時地贊賞、鼓勵學生的每一次成功，讓他們體驗成功的樂趣。教師可在課堂上對學生的回答予以肯定“你的見解很獨到”、“太精彩了”、“你一定會成功”，不知不覺中學生的信心增強了，積極性也會隨之調動起來，因為他們體驗到了成功，享受到了成功帶來的心理愉悅。有人說：“一次表揚勝過千次批評?！碧貏e是對學習較差的學生、教師要注意設計一次淺顯的題目讓他們回答，只要答出來，就立即給予表揚、鼓勵，決不放過學生細微的進步。新課標強調贊賞每一位學生所取得的極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力，所以，我們要欣賞學生的獨特體驗，肯定他們別出心裁的理解，久而久之，學生學習語文的興趣會大大增強。

四、創設競爭情境，激發學習興趣

國內外的大量研究表明，在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。因此，教學中，可適當創設競爭情境，引入競爭教學模式，以激發學生的學習興趣。例如，結合教材內容，充分利用課前兩分鐘，引導學生搞一些小競賽，如朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學生的自尊心強、自我表現欲強、榮譽感強、好勝不服輸的心理年齡特點，在教師的引導調動下創設一種適合學生的競爭氣氛。

五、合作學習，激發學習興趣

獨學無友，進步自然慢。契訶夫指出：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學教師交談。”在語文教學中按優、中、差搭配，編在四人小組，全班共十組。在教學過程中積極發揮小組合作學習、互幫互助的長處，教師只是適時點撥、引導。這樣，教學中個人不能解決的問題，就以四人小組為單元開展討論；四人小組不能解決的難題就在全班開展討論，集思廣益。在小組學習中優生能起到“小先生”的作用，對差生（潛能生、學困生）是一個很好的幫助，而小組與小組之間則又形成了平等的競爭伙伴關系。課堂討論如此，基礎知識競賽、讀背課文、智力游戲、搶背搶答活動、出黑板報、出墻報手抄報、編班刊等，都可以小組為單元進行，使得四人小組成為互助合作，從而培養新型的合作學習關系。

總之，語文課程的學習要把感情作為基礎，把愛作為主旋律，把興趣作為有效音符，相信在新課標下，語文課會煥發出新的生機、新的活力。學生可在這片自由、寬闊的天地飛翔，釋放自己的靈性，完善自己的個性。