談初中語(yǔ)文教學(xué)改革

摘要：?jiǎn)?dòng)的新一輪語(yǔ)文課程改革及其《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新《課標(biāo)》）已經(jīng)在全國(guó)產(chǎn)生重大影響，在本年度觀摩的多節(jié)初中語(yǔ)文課，較好地體現(xiàn)了新課改的基本精神和要求，展示了本地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文改革；語(yǔ)文知識(shí)；能力；目標(biāo)

一、新《課標(biāo)》重視語(yǔ)文知識(shí)與能力目標(biāo)

幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，是語(yǔ)文課程的根本任務(wù)，也是一百年來(lái)語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科的根本原因。語(yǔ)文新《課標(biāo)》繼承了百年語(yǔ)文教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在課程總目標(biāo)和各階段目標(biāo)中分別從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面提出要求。雖然表述的重點(diǎn)在語(yǔ)文能力方面，但也對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)提出明確的要求。包括“在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”“了解基本的語(yǔ)法知識(shí)”“了解常用的修辭方法”“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”等。

但是不容忽視的是，在近兩年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際狀況中，不重視對(duì)課文文本的解讀，不重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，而把大量的時(shí)間精力用于對(duì)文章內(nèi)容的隨意發(fā)揮，把語(yǔ)文課上成思想教育課、音樂(lè)美術(shù)欣賞課，乃至主題班會(huì)課。其實(shí)，即使課文的內(nèi)容是談作者欣賞音樂(lè)的感受，教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生探討作者是如何準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己欣賞音樂(lè)的感受，而不應(yīng)該重點(diǎn)討論音樂(lè)欣賞問(wèn)題，否則那便是音樂(lè)欣賞課而不是語(yǔ)文課。另一種傾向是在閱讀教學(xué)中借助多媒體播放大量的圖片資料，一節(jié)《蘇州園林》的教學(xué)播放圖片有時(shí)多達(dá)15幅，認(rèn)識(shí)蘇州園林的特點(diǎn)并不是這堂語(yǔ)文課的主要任務(wù)，否則觀看一部電視專題片的方式效果更好。語(yǔ)文課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章是如何介紹說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值的，學(xué)習(xí)文章的思路、說(shuō)明方法和語(yǔ)言文字，播放少量圖片以加強(qiáng)直觀感受是可以的，過(guò)多地運(yùn)用圖片則勢(shì)必削弱了學(xué)生對(duì)文章本身、對(duì)語(yǔ)言文字的品味和感受，而且不利于學(xué)生思維能力、想象能力的發(fā)展。

這次教學(xué)觀摩中《背影》一課的教學(xué)能較好地緊扣文本，注重對(duì)文本的解讀。教師首先提出兩個(gè)問(wèn)題：“找出文中正面表現(xiàn)父愛的語(yǔ)句”“找出文中表現(xiàn)‘我’思想感情發(fā)展變化的語(yǔ)句”，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，然后重點(diǎn)研讀“車站送別”一節(jié)，推敲父子雙方的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及父親的肖像特征，對(duì)文本的解讀和對(duì)語(yǔ)言文字的品味深入細(xì)致。《本命年的回想》一課做得更好。先用一段“流水帳”文章引出記敘要“詳略得當(dāng)”“生動(dòng)傳神”兩個(gè)要點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并重點(diǎn)閱讀“除夕夜”一節(jié)，把握文章的基本內(nèi)容和寫法，然后再用“文章所寫是何地的過(guò)年習(xí)俗”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，學(xué)生懷著濃厚的興趣逐一辨詞析句，對(duì)文中“兒化音”字詞的考證尤為出色，培養(yǎng)的是地地道道的語(yǔ)文能力。

二、新《課標(biāo)》重視語(yǔ)文課程的人文性

豐富的人文性是語(yǔ)文課程的又一特點(diǎn)。語(yǔ)文課程的內(nèi)容都是對(duì)社會(huì)生活的反映，表達(dá)的是關(guān)于社會(huì)人生的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。不像數(shù)理化課程的內(nèi)容都是自然科學(xué)，與社會(huì)生活相去較遠(yuǎn)，也比政治、歷史等課程更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，因而語(yǔ)文教學(xué)更能直接影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這是語(yǔ)文教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)，也是語(yǔ)文課程理應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。而且，語(yǔ)文能力包括語(yǔ)言文字能力又不單純是語(yǔ)言文字能力，閱讀文章要能理解文章的思想內(nèi)容，寫文章則是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的思想感情，因而語(yǔ)文能力的高低與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，與學(xué)生自身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的素質(zhì)有著密切的關(guān)系，這也是必須重視語(yǔ)文課程人文性的重要原因。

三、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

在本次觀摩的兩節(jié)閱讀課上，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)正是通過(guò)問(wèn)題討論的方式進(jìn)行的。《背影》一課的學(xué)習(xí)可以說(shuō)主要以三個(gè)問(wèn)題的討論來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在討論中充分表達(dá)自己的閱讀理解和個(gè)人感受，教師沒(méi)有也無(wú)須作過(guò)多地講解與分析，表現(xiàn)出教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)新理念的理解與運(yùn)用已經(jīng)比較成熟。《本命年的回想》一課的教學(xué)任務(wù)也主要是以問(wèn)題討論的形式來(lái)完成，尤其是對(duì)“如何看待當(dāng)今過(guò)年習(xí)俗的變化”這一問(wèn)題的討論特別精彩，學(xué)生在“這種變化是進(jìn)步還是退步”的看法上發(fā)生了尖銳的思想交鋒。有學(xué)生認(rèn)為電話拜年、手機(jī)短信拜年總不如親人團(tuán)聚、共度新年來(lái)得親切，有學(xué)生認(rèn)為國(guó)外的兒女寄一盤在異鄉(xiāng)過(guò)年的錄像給母親觀看，這種拜年的方式也很受母親歡迎。討論漸漸傾向于社會(huì)總是發(fā)展的，新陳代謝是必然規(guī)律，很有一點(diǎn)“與時(shí)俱進(jìn)”的意味。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸相互接近，即新的、有價(jià)值的過(guò)年方式應(yīng)當(dāng)歡迎，優(yōu)良的文化傳統(tǒng)、過(guò)年習(xí)俗的民族特色也應(yīng)該保持和發(fā)揚(yáng)。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性，尤其是顯示了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和效果。《狼》專題課的教學(xué)，教師依據(jù)教材安排，有目的地嘗試采用探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，包括提出研究性課題及目標(biāo)、進(jìn)行多角度多層面的研究、設(shè)計(jì)展示研究成果的方式等。