讓生命教育之花盛開在高中英語教學的綠野上

摘要：高中英語教學不僅要教會學生基本的語言知識，形成基本的語言技能，更重要的是要做好育人工作。因此，在高中英語教學活動中通過多種方式開展生命教育是適應時代發展要求的。

關鍵詞：生命教育；高中英語；教學

高中英語教學不僅要教會學生基本的語言知識，形成基本的語言技能，而且要對學生進行品德、性格、文化、思維、創新意識及學習能力等方面的教育，其中就包括生命教育。

一、直接利用教材相關內容，開展生命教育

（一）通過教學引導學生了解自身的生長特點，樹立正確的生命觀，養成良好的生活習慣和學習習慣

在Book1B Unit13 Healthy Eating中，教材設置了健康食品與垃圾食品的討論環節；閱讀文讓學生了解身體所需的各種營養來自于哪些食物，并從飲食習慣的角度提出了vegetarians（素食主義者們）倡導的理念：我們不該獵殺動物以供我們享用。文章提倡食用eco-food，green food.只有合理飲食，才能擁有健康的身體。寫作部分要求學生會讀、會寫英文食譜。這就要求學生不但要從生活中學、從書本中學，更要在動手實踐中學。討論以“健康的生活方式”話題展開，并結合課后的閱讀訓練Don’t be a couch potato一文，提出人們要合理利用網絡，養成良好的生活習慣。

（二）通過教學掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用氣、用電安全、飲食安全等自我保護、相關急救知識

在Book2A Unit8 First Aid中，Warning up部分通過對drowning（溺水）、traffic accident（車禍）、burns（燒傷）、bleeding（流血）、cuts（割傷）、choking（窒息）等情景的引入，要求學生討論如下問題：

（1）What would you do in the situations？

（2）What do you already know about first aid？

（3）What could we do to prevent these accidents？

口語練習部分圍繞safety around the house（房屋內外的安全常識）這一話題要求學生小組討論說出如：電線應放在孩子夠不著的地方；油鍋著火時，要迅速關掉煤氣，迅速將鍋蓋上；確保家里的每個成員都知道如何撥打110和120電話；不要在濕地上放梯子等常識語句。這不僅鍛煉了學生的口語表達，更直接地對學生進行了生命安全教育。

閱讀部分DRABC（學做大夫）、Dealing with common injuries（處理常見的創傷）這兩篇文章不僅在于提高學生的閱讀能力，更著眼在教學生通過閱讀掌握基本的急救技能，助人為樂時應具備的急救常識。課后要求學生討論如下問題：

（1）What should you do if you find a person with a knife in his or her leg？

（2）What should you do if you find a person who has stopped breathing？

（3）You find a girl unconscious on a sofa. You think that she may be poisoned. What do you do first？

（4）What should you do if someone has been bitten by a dog？

（5）Your friend burnt herself while she was cooking. What could you do to help her？

最后，本單元要求學生做一個急救箱，要求包括bandage（繃帶），a pair of scissors（剪刀），a thermometer（溫度計），a flashlight（手電筒），a list of emergency phone numbers（急救電話單）等。

這樣，教師完全可以通過一周左右的課時時間，利用教材的設計把普及急救知識、語言技能、思想教育，實踐動手能力結合起來對學生進行更進一步的生命安全教育。

（三）通過教材教學生掌握自我保護、應對災難的基本技能

在Book1A Unit 4 Unforgettable experiences，Book 2B Unit10 Frightening nature中，通過對洪災、地震、火山、颶風、臺風話題的引入，讓學生通過討論了解不同自然災害的特征。通過閱讀文中主人公在洪水中、在火山噴發時、在臺風襲來時成功脫險的經歷教育學生臨危不亂，互相幫助，運用急救、自救常識進行必要的自我保護，頑強拼搏，只要有希望活下去，就絕不能放棄。教師要利用單元中一系列的活動從不同的角度對學生進行生命教育活動，讓學生在整個的學習活動中無意識地產生珍惜生命的意識。

（四）培養積極的生命態度，樹立正確的人生觀

Book1B Unit17 Great Women中提到的宋慶齡女士、居里夫人的成功經歷及閱讀文Alone in Antarctica中的女主人公在60歲生日之際決定獨自滑雪橇去Antarctica劫后生還的經歷；Book3 Unit11 Key to success中的閱讀文Ticket to Success中的女主人公高中畢業后從理發這個行業入手，不斷進取、最后取得成功的經歷都可以教育學生培養積極向上、不斷開拓進取的生活態度。

二、從教學過程入手，開展生命教育

現行的人教版英語教材十分強調對學生實踐能力的培養，更強調讓學生通過完成任務習得語言知識和技能，培養自主學習的能力。在整個教學活動中，教師少不了會使用小組活動、討論、探究等方式，此外，Do a survey，Have a project的要求隨處可見。如做一個關于Body Language的調查，做一個有關新西蘭現狀的海報等，這樣讓學生動手做的題材比比皆是。學生通過活動，可以完成一系列有明確目的的、趣味性、真實性的任務。在完成任務時，學生有較多的人際交往，有較多的機會思考、決策、應變、合作，有利于培養學生的性格和情感，感受豐富多彩的生活，從而使他們熱愛大自然、熱愛生活、珍惜生命。

三、通過英語課外活動，開展生命教育

充分利用現有的各種節日和紀念日，以與生命教育有關的節日如：世界環境日、國際反毒日、預防艾滋病日、全國愛耳日、結核防治日、安全教育日、世界地球日，世界無煙日、全國愛眼日，國際愛牙日、消防宣傳日和清明節、重陽節等為契機，開展相關常識比賽、宣傳設計、演講比賽等活動，進行有針對性的生命教育，拓寬學生視野、豐富語言素材、提高學生的綜合能力。

教師要善于通過活動引導學生認識自我，挖掘潛能，激發學生的自信和對生命的珍愛情感，通過活動讓學生體驗到生命存在的價值和意義。

作為一名新時代的高中英語教師，在新課程下必須要加強個人修養，從不斷成長的角度完善自我，以自己對生命的感悟去激揚學生的生命意識，讓生命教育之花盛開在高中英語教學的綠野上。

參考文獻：

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