網絡環境下盲校課外閱讀指導方法淺析

摘要：盲生可借助網絡達到理想的閱讀水平，但需要科學的引領。具體方法為：通過競賽、展覽、故事會來激發閱讀興趣；通過人物延伸、情節延伸、作業延伸來指導課外閱讀；通過多讀、勤思、積累、總結、善用來培養閱讀習慣。

關鍵詞：網絡環境；課外閱讀；指導

在盲校，上網已經成為在校盲生課余生活的一部分，如何引導盲生利用巨大的網絡資源，養成良好的閱讀習慣，筆者對此進行了一些探究。

一、激發閱讀興趣

盲生上網的興趣比較濃厚，但閱讀的興趣卻相對薄弱。在指導盲生利用網絡進行課外閱讀的過程中，教師要通過多種形式，適時組織盲生開展各種活動，以激發盲生課外閱讀的興趣。

1.競賽激趣。根據盲生好勝的心理特征，教師可以有計劃地開展一些有關閱讀知識競賽的活動，激發盲生的閱讀興趣，調動盲生利用網絡進行課外閱讀的積極性。通過開展各種有趣的競賽活動，促使盲生自覺地去網絡上進行閱讀。

2.展覽激趣。在班里開辟課外閱讀專欄，張貼、展覽盲生在課外閱讀時創作的優秀作品，如讀書心得、讀書筆記、閱讀知識資料袋等。通過成果展示，激發盲生課外閱讀興趣。

3.故事會激趣。組織盲生把在課外閱讀中學到的故事講給大家聽，看誰的故事多，看誰的故事好，最后評選出“故事大王”。故事會事先通知，定期召開，讓盲生課外閱讀、搜集，課內各顯神通，達到激趣之目的。

二、指導課外閱讀

網絡環境下的課外閱讀對于盲生來說是一項新奇而獨特的實踐活動，盲校語文教師可結合自身情況，以下面幾種“延伸”為基點，對盲生的課外閱讀進行指導。

人物延伸。通過課文人物，引發盲生關注人物的命運，從而產生課外閱讀的欲望。如指導學習《少年閏土》一文，課文中講了少年時代機智勇敢、知識豐富的閏土。那么，老年時代的閏土又是什么樣子的呢？引導盲生在網絡上閱讀魯迅的小說《故鄉》，進而去讀《吶喊》，再去讀《魯迅全集》等。

情節延伸。以課文情節為引線，把課堂延伸到課外，結合課文內容，向盲生推薦有關讀物，擴展盲生學習的天地。如：學習《賣火柴的小女孩》推薦讀《安徒生童話選》；學習《再見了親人》讀魏巍的《誰是最可愛的人》等。

作業延伸。如學完《愛迪生》《李時珍》等課文之后，讓盲生以“科技名人知多少”為主題，進行一次專題匯報，促使盲生在課外廣泛搜集和閱讀古今中外在科學技術方面為人類做出特殊貢獻的人物及事跡，從而達到引導盲生課外閱讀的目的。

三、培養閱讀習慣

多讀。教師要鼓勵盲生多讀，并持之以恒，堅決避免一曝十寒。要博覽網絡上各個方面的有益內容，從中獲得自己所需的“營養”。鼓勵盲生上網，并根據課內學習的需要和自己的實際，選擇優秀網站，制定每天、每周的課外閱讀計劃，按計劃進行閱讀。

勤思。教師在課上指導盲生學會質疑，學會思考，并養成良好的習慣。首先，遇到疑難要精思，思而不解，或查閱資料，或請教他人。其次，精彩之處要精思。為什么會寫得如此精彩，作者采用了哪些表達方法等。第三，在無疑處精思：作者的觀點或結論對不對？同一問題還有沒有其他答案。

積累。教師平時要注重培養盲生勤于動手、勤于動腦的好習慣。首先要勤記錄，在讀書的過程中，記下自己讀書的心得體會，寫出自己的態度和觀點。準備專門的盲文本，摘錄文章中的好詞好句、精彩段落等。其次要勤記憶，對于好詞好句、精彩段篇，要多記憶，多背誦，逐步積累，以豐富自己，充實自己。

總結。除記筆記，做摘抄、寫體會外，還要教會盲生進行自我總結。課外閱讀進行一個階段以后，自覺進行總結，認真統計一下，自己看了多少文章？積累了多少優美詞句，段落篇章？寫了多少篇讀書筆記？有些什么體會和收獲？存在些什么問題？打算如何改進？等。

善用。語文學習的最終目的是運用，教師要指導盲生把課內學到的方法和形成的閱讀能力廣泛運用于課外閱讀中去，并把課內外閱讀中所獲得的知識，所汲取的“營養”應用到日常生活和習作上，養成讀以致用的好習慣。

上述方法，可使盲生閱讀面逐步擴大，閱讀量不斷增加，獨立閱讀的能力會日益增強。他們將不僅滿足于“看書”，而是開始真正意義上的“讀書”。他們會逐漸關注人物命運，思索作品所反映的社會問題，注意作者的表達方式，以自己的眼光評判作品的好壞優劣等，把讀與思、讀與記、讀與寫逐步結合起來，充分利用網絡資源增加文化積淀，培養自己良好的語文綜合素養。

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