“讀”占鰲頭 提高學生數學閱讀能力

摘要：數學的學習不能離開閱讀，要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數學的閱讀教學。因此，我們應提供一切可能的機會以科學的方法指導學生學會數學閱讀，使數學閱讀之花芬芳燦爛、奇香四溢！本文從激發閱讀興趣讓學生想讀、掌握閱讀方法讓學生會讀、豐富閱讀內容讓學生享讀三個方面入手展開闡述。

關鍵詞：數學閱讀；激發興趣；掌握方法；豐富內容

《數學課程標準（實驗稿）》指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”數學語言的學習離不開閱讀。要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，必須“讀”占鰲頭，使數學閱讀之花芬芳燦爛、奇香四溢！

一、激發閱讀興趣，讓學生想讀

1.營造閱讀氛圍，培養閱讀習慣。濃厚閱讀氛圍的營造，是學生產生數學閱讀興趣的基礎。我們可以在教室里張貼幾條古今名言和名畫。如高爾基的“熱愛書吧——這里是知識的源泉”，笛卡兒的“讀一切好書，就是和許多高尚的人談話”等等，這樣既營造出濃濃的書香氛圍，又能使學生充分認識到課外閱讀的重要性。也可以在教室的一角開辟一個數學角，布置一些有趣的數學讀本或畫冊，吸引學生眼球，激發學生讀書的興趣。同時，在學生閱讀的過程中教師應盡量給予肯定和鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅。

2.創設問題情境，激發閱讀興趣。教學中，教師應靈活運用教學手段，創設問題情境，充分調動起學生閱讀課本的激情，不知不覺走進數學閱讀的殿堂。例如，我曾聽一教師上《年、月、日》一課，教師設計了判斷平年、閏年的練習，最后一題是推算1900年是什么年。當學生按一般方法判斷1900年為閏年時，教師出示了萬年歷讓學生查閱發現1900年是平年。“為什么會這樣呢？”學生們紛紛以懷疑的眼光看著教師，教師笑而不答，順水推舟地引導學生帶著問題，主動閱讀課本的注釋，尋求答案。通過閱讀，學生終于懂得了：整百年份必須是400的倍數才是閏年的特殊情況。

二、掌握閱讀方法，讓學生會讀

1.咬文嚼字，反復閱讀。學生在反復閱讀教材內容的基礎上，抓住重點字、關鍵詞，反復推敲，讓學生理解一類事物的本質特征，準確把握結論的內涵。如，在教學“倒數”這個概念時，我要求學生在讀這個概念的時候先把自己認為的重點字、詞勾畫出來，學生們通過討論分析，認為“乘積是1”“互為”兩個詞非常重要。這就突出了倒數的本質，前提條件是乘積是1，而非商、差或和是1，“互為”又強調倒數的相互依存關系，倒數不能獨立存在，學生在真正理解倒數的意義時，閱讀能力也得到了提高。

2.手腦并用，理解閱讀。數學閱讀過程往往是讀寫結合、手腦并用的過程。這樣，既可加強記憶，又可加強理解。如學生在閱讀方位認識材料時，就可以聯系身邊的實際情境，甚至站起來根據材料的要求站好方向，用自己的形體語言為閱讀理解“架橋鋪路”。因此，我們要善于使用書寫、畫圖、演算、驗證性推理等手段提高自己對閱讀材料的理解程度，從而實現與文本的有效對話。

3.質疑問難，比較閱讀。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”教學中，教師應引導學生針對材料中所提的問題和留白之處，或提出問題，或認真地思考、驗證，搞清每個概念、每個算式、每個圖形的意思及知識的前后聯系。例如在教學《解比例》時，教師先出示“30：12=45：x”。學生一般是這樣解的：30x=12×45，30x=540，x=18，此時老師可適時引導學生閱讀教科書。“書上和我們解的一樣嗎？你能根據自己的理解提出自己的疑問嗎？”生1：“老師，書上為什么不先算出12×45的結果呢？”（質疑）生2：“我知道，這樣可以約分，能使計算更簡便。”（釋疑）通過教師的引導和學生的質疑問難，較好地掌握了解比例的方法。

三、豐富閱讀內容，讓學生享讀

1.落實數學課本的閱讀。數學課本中，有許多閱讀材料，例題的閱讀，概念、公式的閱讀，習題的閱讀等，都具有極高的閱讀價值，另外，新課程一般設計有“讀一讀”“你知道嗎”“生活中的數學”“數學游戲”等課后閱讀材料。這些內容和我們的生活息息相關，和學生所學知識緊密相連，內容生動有趣，有一定的超前性和拓展性。教學中，教師應利用這些材料，引導學生認真閱讀，涉獵知識，提高能力。

2.教師要積極組織學生收集有關數學方面的素材，鼓勵學生讀自己喜歡的數學課外書，幫助學生選擇一些適合的書，如《數學家的故事》《趣味數學》《數學課外讀物》《小學生數學報》……這些鮮活、真實、有趣的閱讀材料，均能激發學生學數學、用數學的熱情，真正體驗到數學就在我們身邊，從而實現新課標所提出的“人人學有用的數學”的目標。此外，教師可組織學生利用多媒體、電腦等現代化工具進行閱讀，這樣能為學生提供更生動、形象、直觀、感染力強的數學信息。

3.強化生發材料的閱讀。所謂的“生發材料”，指的是將學生在數學課堂學習中自主構建、派生出來的思維成果作為一種學習材料。例如，學生所撰寫的數學日記，它可以是豐富的嘗試思路、錯誤的解題集粹，或是根據要求編寫出的各種數學問題等等。將同伴們的數學思考成果作為閱讀材料，親切自然，不僅可以生發閱讀的快感，而且引導學生學會關注、理解、整理他人的學習思路，為己所用。定期開展“閱讀成果展示會”“比比誰的課外知識多”“比比誰的數學制作好”等活動，同時組織學生開展自辦墻報、黑板報、學習園地、手抄報等活動，讓學生直接參與閱讀材料的收集編輯工作。這些豐富多彩的閱讀活動無疑會起到事半功倍的效果。

總之，重視數學閱讀，培養學生的閱讀能力，是“終身教育，終身學習”教育思想的體現，只有重視數學閱讀教學，才能為學生的主動發展提供可能，才能為學生的數學自主學習提供基礎。讓閱讀走進數學課堂，從小培養學生的數學閱讀能力吧！