在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘要：愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在數(shù)學(xué)課堂，“數(shù)學(xué)”與“枯燥”齊名，不同的老師會(huì)營(yíng)造出不同的課堂氣氛并得到不同的教學(xué)效果。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常利用一些方法活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)曲解；設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)；鸚鵡學(xué)舌；設(shè)計(jì)板書

在很多人眼里，“數(shù)學(xué)”與“枯燥”齊名。確實(shí)，學(xué)生對(duì)抽象的定義、概念，單調(diào)的公式、定理以及乏味的數(shù)字、符號(hào)毫無(wú)興趣。但同樣是數(shù)學(xué)課堂，不同的老師會(huì)營(yíng)造出不同的課堂氣氛和教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我常用下面一些方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

一、詞語(yǔ)曲解，引“趣”

如在求反函數(shù)時(shí)，針對(duì)一些同學(xué)總是忘記將x、y對(duì)調(diào)這一步，我便對(duì)同學(xué)們說(shuō)，求這一步在本題型中只起一個(gè)橋梁的作用，雖然生活中我們都不喜歡過(guò)河拆橋的人，但這里一定記住“過(guò)河拆橋”，況且這個(gè)橋很膩歪（x、y的諧音）。

再如，學(xué)角的弧度制時(shí)，學(xué)生總不習(xí)慣，非把弧度化為角度制才能用，我便戲說(shuō)：“有些同學(xué)一用弧度就糊涂了。”我有意曲解“過(guò)河拆橋”和“弧度”引趣，使學(xué)生在笑聲中輕松地掌握了知識(shí)。

二、運(yùn)用順口溜，尋“趣”

如在求負(fù)角的三角函數(shù)值時(shí)，我把理順的一般步驟歸結(jié)為：負(fù)變正，大化小，最終歸結(jié)為銳角，選擇公式來(lái)誘導(dǎo)，簡(jiǎn)化途中盯符號(hào)。再如，求不等式組解集可用“大大取大，小小取小，相向取中，相背為空”，使學(xué)生對(duì)解不等式組的多變規(guī)律心領(lǐng)神會(huì)。“奇變偶不變，符號(hào)看象限”，概括了眾多三角函數(shù)誘導(dǎo)公式，瑯瑯上口的順口溜，對(duì)啟迪學(xué)生的思維有其獨(dú)到的作用。

三、講小故事，調(diào)“趣”

如在講解“統(tǒng)計(jì)初步”時(shí)，我引入了這樣一個(gè)小故事：在很久以前，有一個(gè)吝嗇的財(cái)主，叫兒子去買一包火柴，臨走時(shí)還叮囑兒子，火柴要根根能點(diǎn)著火，兒子把火柴買回來(lái)交給財(cái)主，財(cái)主問(wèn)是否根根點(diǎn)得著，兒子響亮地說(shuō)：“根根點(diǎn)得著。因?yàn)槲野衙恳桓鸩穸键c(diǎn)過(guò)了。”在同學(xué)們哄堂大笑后，我提出問(wèn)題：如果讓你去辦這件事，你又該怎么辦？這就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。一下集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再如，講羅必達(dá)法則時(shí)，我講了羅必達(dá)小時(shí)候的故事，然后這樣總結(jié)：“羅必達(dá)是一個(gè)法國(guó)數(shù)學(xué)家，十五歲開始成名，著有《無(wú)窮小分析》，羅必達(dá)法則就是他發(fā)明的，故以其名而命名。”同學(xué)們?cè)隗@嘆羅必達(dá)少年有為的同時(shí)，暗下決心刻苦學(xué)習(xí)，課堂氣氛異常活躍。

四、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，誘“趣”

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”生動(dòng)、精彩的導(dǎo)入像一支“興奮劑”，一開課就注入學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生求知欲望，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在講“概率”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在社會(huì)上彩票、摸獎(jiǎng)游戲鋪天蓋地，舉一例：有食品廠在食品袋中裝有屬相卡片，聲稱若消費(fèi)者湊齊一整套，即可獲××大獎(jiǎng)；再如，公園內(nèi)的“套圈”游戲（在一線外，套住的物品歸自己），等等，實(shí)際上，能獲大獎(jiǎng)或套住的物品價(jià)值超過(guò)套圈費(fèi)的可能性很小，可到底小到何種程度，這都屬于概率問(wèn)題，我們學(xué)好了概率，不僅可以避免受騙，還可以在今后的工作、生活中巧用概率促銷售。這樣的導(dǎo)語(yǔ)，可引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生精神飽滿，思維活躍。

五、鸚鵡學(xué)舌，成“趣”

活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生心理的興奮與休息交替進(jìn)行，形成有張有弛的心理節(jié)奏，方法是多種多樣的。“鸚鵡學(xué)舌”是指引用一句名人名言，或人皆共知的廣告用語(yǔ)，或廣為流傳的歌曲中的一句唱詞，如恰到好處，都能起到積極的作用。

如一次在講一道求極限題時(shí)，學(xué)生興趣盎然地聽我講了五種方法，在小結(jié)時(shí)，我故意讀了一名廣告用語(yǔ)：“不求件件中君意，但愿人人有所得。”（學(xué)生都笑了）。還有一次，我對(duì)一道例題只作了一些提示性講解，沒有全講，接著我套用了歌曲《瀟灑走一回》里的一句歌詞說(shuō)：“留一半清醒，留一半醉。”沒有講完的，你們回去自己思考。學(xué)生欣喜地一笑，這笑消除了疲勞，又一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。

六、將錯(cuò)就錯(cuò)，感“趣”

學(xué)生在回答或板演時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這不足為怪。老師不能一味地指責(zé)或批評(píng)，有時(shí)干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，反倒能收到好的教學(xué)效果。

如有學(xué)生對(duì)條件b∶a=1∶3誤認(rèn)為是b=1，a=3，這時(shí)我將錯(cuò)就錯(cuò)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果你和你爸的年齡之比為1∶3，那么你的年齡是1歲，你爸的年齡是3歲嗎？”這時(shí)學(xué)生哄堂大笑。再如，一次學(xué)生作業(yè)中把“m=2且m≠-1”作為最后結(jié)果，這是錯(cuò)誤的，正確的答案應(yīng)是m=2，學(xué)生答案中的“且m≠-1”是多余的。據(jù)學(xué)生這種錯(cuò)誤，我在作業(yè)講評(píng)中舉了一個(gè)例子：“有一位同學(xué)在自我介紹時(shí)說(shuō)：‘我是男生，并且不是女生’……”學(xué)生聽后又一次為教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默而開懷大笑，在笑聲中認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。

七、設(shè)計(jì)板書，留“趣”

板書是一門藝術(shù)，如果課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)得好，可以使一節(jié)課的內(nèi)容脈絡(luò)清晰，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生一目了然，達(dá)到輕松、愉快的學(xué)習(xí)目的。

板書形式多種多樣，常用的有橫式、豎式、表格式、網(wǎng)絡(luò)式、金字塔式或樹式。提煉教材內(nèi)容時(shí)，盡可能不只用橫式書寫這一種形式，單元小結(jié)可采用圖表式。另外，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用彩筆，加深講授內(nèi)容和背景間的差異，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)等內(nèi)容標(biāo)出，清晰醒目，提高視覺興奮點(diǎn)。但彩筆不可濫用，切忌以彩代白，喧賓奪主。我有時(shí)讓學(xué)生板書或回答問(wèn)題，比老師一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生興趣。

八、師生合作，激“趣”

“學(xué)生是課堂的主人”，作為老師，應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，創(chuàng)造師生合作的融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生在充滿生氣的教學(xué)過(guò)程中最大限度地展現(xiàn)自己，取得最佳學(xué)習(xí)興趣。比如，講完一次新課，留作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生自己留，教給他們選一些概念性的重點(diǎn)題型及有一定難度的題型。一個(gè)單元完了，習(xí)題課后讓每人自己出一份試卷，然后隨意抽取，誰(shuí)抽到哪一份，誰(shuí)就做哪份等。

總之，課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地。對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用技巧激發(fā)學(xué)生興趣，將使我們的課堂教學(xué)熠熠生輝，不再枯燥。