化學(xué)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)

摘要：人類生存必須依賴的自然環(huán)境有大氣、水體、土壤等，人類與自然環(huán)境相互依存，相互利用，人類既是環(huán)境的創(chuàng)造者，又是環(huán)境的利用者。因此，人們要在建設(shè)的同時(shí)考慮到環(huán)境的影響，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。環(huán)境污染主要是化學(xué)污染，很多環(huán)境問(wèn)題的解決要依靠化學(xué)的方法，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境化學(xué)的教學(xué)，是提高國(guó)民環(huán)保意識(shí)的一種重要途徑。經(jīng)過(guò)多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以通過(guò)以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)施。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)保意識(shí)

一、加強(qiáng)中學(xué)生環(huán)境化學(xué)教育的重要性

在工業(yè)發(fā)展帶給人類物質(zhì)文明的同時(shí)，又污染了人類賴以生存的環(huán)境，環(huán)境污染會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會(huì)造成間接的危害，有時(shí)這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當(dāng)時(shí)造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應(yīng)、酸雨和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出的環(huán)境效應(yīng)，這種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應(yīng)具有滯后性，往往在污染發(fā)生的當(dāng)時(shí)不易被覺(jué)察或預(yù)料到，然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)嚴(yán)重的地步。當(dāng)然環(huán)境污染的最直接最容易被人所感受的后果是使人類環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動(dòng)。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發(fā)病率上升等等；水污染使水環(huán)境質(zhì)量惡化，飲用水源的質(zhì)量普遍下降，威脅人的身體健康（例如1953年10月發(fā)生在日本的水俁病事件，1986年11月1日劇毒物污染萊茵河事件），引起胎兒早產(chǎn)或畸形等等。嚴(yán)重的污染事件不僅帶來(lái)健康問(wèn)題，也造成社會(huì)問(wèn)題，目前在全球范圍內(nèi)都不同程度地出現(xiàn)了環(huán)境污染問(wèn)題。

二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)開(kāi)展環(huán)境化學(xué)教育

1.理論聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)需要的發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容有所增加，如環(huán)境保護(hù)新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保健食品等方面內(nèi)容，并著重于理論聯(lián)系實(shí)際。教師既可講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關(guān)系，又可對(duì)生態(tài)環(huán)境好的地區(qū)和污染嚴(yán)重區(qū)進(jìn)行對(duì)比，還可以簡(jiǎn)明介紹當(dāng)今世界關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，以講座、競(jìng)賽等形式讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白監(jiān)護(hù)水源——保護(hù)水源就是保護(hù)生命；慎用清潔劑——盡量用肥皂，減少水體污染；隨手關(guān)燈——省一度電，少一分污染；減用空調(diào)——降低能源消耗……讓學(xué)生深切地感到環(huán)境化學(xué)就在自己身邊。

2.針對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)重的環(huán)境污染引導(dǎo)學(xué)生分析污染引起的生態(tài)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)分析“溫室效應(yīng)”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽(yáng)能輻射的一部分——地球紅外輻射熱不能透過(guò)大氣層，因而造成“溫室效應(yīng)”，使地球表面升溫、冰川融化，許多島嶼被海水淹沒(méi)直接影響著現(xiàn)代文明社會(huì)的發(fā)展，從而提高對(duì)控制“溫室效應(yīng)”等生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)討論分析得出人類必須控制戰(zhàn)爭(zhēng)和固體廢物燃燒、提倡低碳生活、大力發(fā)展森林等結(jié)論，以利于生態(tài)環(huán)境的改善。再如，SO2形成的酸雨和酸霧危害也是相當(dāng)?shù)卮?，主要表現(xiàn)為對(duì)湖泊、地下水、建筑物、森林、古文物等構(gòu)成腐蝕。同時(shí)，長(zhǎng)期的酸雨作用還將對(duì)土壤和水質(zhì)產(chǎn)生不可估量的損害。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可知SO2主要來(lái)自于燃硫煤，煤燃燒產(chǎn)生的SO2在空氣中一部分轉(zhuǎn)化為SO3，SO3、SO2跟雨水反應(yīng)形成酸雨。因此預(yù)防酸雨要從源頭抓起：調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，優(yōu)化能源質(zhì)量，提高能源利用率。還可以分析臭氧空洞的形成原因、危害、如何預(yù)防等，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)把環(huán)保轉(zhuǎn)為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)較差，要提高全民的環(huán)保意識(shí)，使保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)公民的自覺(jué)行動(dòng)，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起。在做制取CI2、NO2、H2S等有毒氣體時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意對(duì)制取氣體裝置氣密性的檢查、化學(xué)藥品用量的適當(dāng)（盡量采用微量，只要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果明顯即可）、以及設(shè)計(jì)吸收尾氣的裝置等實(shí)驗(yàn)完畢，還應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，把環(huán)境保護(hù)轉(zhuǎn)化為小公民的自覺(jué)行動(dòng)。

三、通過(guò)現(xiàn)有環(huán)保法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對(duì)環(huán)保意義的認(rèn)識(shí)

為了防治環(huán)境污染，我國(guó)相繼頒布了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)水污染防治法》《中華人民共和國(guó)環(huán)境噪聲污染防治法》等一系列法律。教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)這些環(huán)保法律法規(guī)；利用3月12日植樹(shù)節(jié)、5月31日世界無(wú)煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，通過(guò)畫(huà)報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、小論文等對(duì)他們進(jìn)行宣傳。讓學(xué)生們?cè)谛麄髦辛私馕覈?guó)有關(guān)這方面的規(guī)定和常識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)環(huán)境管理、環(huán)境文化的認(rèn)識(shí)。