對信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

摘要：信息學(xué)科教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教學(xué)根本目標(biāo)；把自主、合作、探究式學(xué)習(xí)作為教學(xué)主要手段；把作品制作和課題研究作為教學(xué)單元的基本內(nèi)容；把課程整合作為教學(xué)的根本發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；自主探究

如何在信息課堂教學(xué)中發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，探索出一條信息課堂教學(xué)的新思路，讓信息課堂教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力，筆者通過自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下幾點(diǎn)認(rèn)識，供大家參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教學(xué)根本目標(biāo)

21世紀(jì)是信息科技大發(fā)展的時代，信息技術(shù)的發(fā)展以及與其他學(xué)科的融合，將引發(fā)教育方式、教育模式、教育內(nèi)容乃至教育觀念、教育體制的變革，使人類的生活方式、工作方式和思維方式發(fā)生根本的變化。教師應(yīng)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，掌握其基礎(chǔ)知識和技能，了解其發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，更應(yīng)注重通過信息技術(shù)教育使學(xué)生提高獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生了解信息文化，掌握信息社會要求的道德品質(zhì)，教育他們正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，形成他們的社會責(zé)任感。并將信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

二、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)作為教學(xué)主要手段

電腦已深入到我們的日常生活中，學(xué)生對電腦已不再陌生。我認(rèn)為教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，拓展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、調(diào)查、探究，從中發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法，使學(xué)生在主動、富有個性的學(xué)習(xí)中，得到全面提高。實(shí)踐表明，學(xué)生通過親自動手把學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅縮短了學(xué)生掌握知識點(diǎn)的時間，而且使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過親身實(shí)踐去探究、解決問題，而解決問題的方式、方法卻不盡相同。不同的方式、方法通過同學(xué)之間的相互講解、相互交流，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思路，提高了同學(xué)們的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和多向思維。

三、作品制作和課題研究作為教學(xué)單元的基本內(nèi)容

作品制作是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)制作一項(xiàng)具有實(shí)際價值或?qū)徝纼r值的信息技術(shù)產(chǎn)品。課題研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活為大背景提出研究性課題。這里體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基本思想。布魯納曾經(jīng)指出：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。多媒體具有形聲兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更具體、更有效。”教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)勢，自制作品時，選擇能創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景的內(nèi)容，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃぐl(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，幫助學(xué)生有效地分配其注意力和時間，迅速找到所需內(nèi)容并能迅速領(lǐng)會，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

四、注重對教學(xué)過程的評價

根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使其真正得到提高。不應(yīng)過多地看重學(xué)生獲得知識的對與錯，評價不僅要體現(xiàn)對計算機(jī)知識掌握情況的評定，對作品及專題研究報告的評定，更重要的是還要評價學(xué)習(xí)過程。應(yīng)當(dāng)對個人作業(yè)中吸取別人意見進(jìn)行改時進(jìn)的情況進(jìn)行評估，對小組活動中每個成員的貢獻(xiàn)和潛能進(jìn)行評估，體現(xiàn)“面向全體”的思想。要針對不同層次的學(xué)生采取不同的評估手段，使每一位學(xué)生在掌握知識的前提下，有所提高和創(chuàng)新。對于那些學(xué)有余力或者有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生，他們可以根據(jù)自己的愛好，選擇有利于個性特長發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)，和教師進(jìn)行交流，教師應(yīng)提醒他們不要自滿，鼓勵他們要不斷地超越、創(chuàng)新；對于中等學(xué)生，教師應(yīng)注意對他們進(jìn)行知識線索和知識網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)，應(yīng)肯定他們?nèi)〉玫某煽儾⑻岢鱿ＭM(jìn)一步挖掘他們的潛能；對于學(xué)困生教師應(yīng)著重進(jìn)行個別輔導(dǎo)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息課的興趣，提高自我效能感，增強(qiáng)自信心。

五、課程整合是教學(xué)的根本發(fā)展方向

課程整合將信息技術(shù)看作各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動中與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，以便更好地完成課程目。但整合并不等于混合，整合強(qiáng)調(diào)計算機(jī)要服務(wù)于課程，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)結(jié)合起來，用信息技術(shù)對教育體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面改革，讓信息技術(shù)教育過程成為學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐的過程和創(chuàng)造的過程。