農村薄弱初中英語教學策略

[摘要]

農村薄弱初中英語教學現狀令人擔憂，教學質量與城市學校相比差距較大。如何提高學生英語成績?筆者認為從學生實際出發，采取相應的有效教學策略是關鍵。本文從學好國際音標、培養情感態度、指導學習策略、創設英語情境、小組合作學習、科學整合教材等六個方面加以闡述。

[關鍵詞]農村 薄弱初中 英語 教學策略

一、教學實驗學校概況

我校是一所農村薄弱初中學校，師資質量、學生基礎、教學設備等方面都存在著很大問題。

教師現狀：多年來學校未招進一個英語專業年輕教師，原有的幾個英語專業青年教師都通過多種渠道跳出“農”門，進城教書或改行，剩下的是像我們這樣的改教英語且年齡在50歲左右的教師，英語基本功差，素質不過關，精力不足。

學生現狀：每年的小學畢業生中有1／3多的學生(經濟條件好、家長重視、天資聰明的中上等學生)去城里優質資源的學校讀書，剩下的是家長不重視、學習基礎較差的中下等學生。

教學硬件：無一臺多媒體教學設備。

教學策略是教學方法的選擇運用，是指在教學過程中，為完成特定的教學任務和目標，依據教學的主、客觀條件，特別是學生的實際，對教學內容的順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學多媒體的選擇等的綜合考慮(張廣軍，2010)。

根據以上我校現實狀況，我在實際英語教學中，堅決屏棄那些華而不實、具有作秀之嫌的教學方法，采取以下切實可行的教學措施，上好實實在在的常態課，教學效果較好，同時“拋磚引玉”，以期同仁們共同探討出更好的提高農村中學英語教學策略。

二、學好國際音標，掌握拼讀規則

我們都知道學好英語最大的“攔路虎”是記憶單詞，要是音標不過關，就不會讀單詞，何談記憶單詞呢?同時學好語音對提高聽力、發展口語都有很大幫助。

我校的學生都是來自于農村小學的學困生，雖然在小學階段學了一點英語，但由于小學不夠重視英語教學，大部分學生不會拼讀英語單詞，往往通過注漢字方式來讀單詞，學起英語來很吃力。

每當我任教七年級英語時，在新生入學的前兩個周，我不忙著去教7A內容，而是集中精力教學48個國際音標，要求學生模仿老師口形，跟隨老師讀準音標，逐個過關；然后教給學生一些基本的讀音規則，提高拼讀能力。如：五個元音字母a，e，i，o，u在重讀開、閉音節中的

這樣學生學會語音，掌握拼讀規則，就能課前自學單詞，節省了課堂時間，加快了教學節奏，提高了教學質量，學生自學能力也有所加強。真是“磨刀不誤砍柴工。”

三、培養情感態度，樹立信心意志

情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品德(課標，20013。可見保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。我在英語教學中始終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發學生的興趣和動機，樹立堅強的信心和意志，提高學習能力。

3.1尊重關愛學生，誘發情感

在日常教學中，我公平、公正地尊重關愛每個學生，對待學生一視同仁，決不歧視差生，相反對他們還要傾注更多的愛，保護他們的自尊心和積極性，使學困生消除種種心理障礙，找回學好英語的信心和決心。

3.2融洽師生關系，激發情感

教師不僅是學生的良師，更是學生的益友。在課堂教學活動中，教師既是組織者，也是合作者、參與者。我通常面帶笑容，走下講臺，深入學生中去參加討論，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。這樣使得學生倍感親切、輕松愉快，從而更加喜歡上你和你所教的學科一英語。

3.3積極評價學生，表達情感

評價應有益于學生認識自我、樹立信心；應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發展。無論何種方式的評價，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用，教師要充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高(課標，2001)。所以我對學生的評價總是采用積極的方式，多注重形成性評價，學生在學習過程中只要有一點進步，尤其學困生身上的某一個閃光點總不放過，及時鼓勵、表揚他們，使他們獲得成功的體驗，激發興趣和信心，提高學習積極性。

四、指導學習策略，培養學習習慣

在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(課標，2001)。大量的實踐表明：學習效果=50％學習策略+40％勤奮+10％智商。可見形成適合自己的學習策略和良好的學習習慣在英語學習過程中起著舉足輕重的作用。農村初中多數學生英語成績差，無不與他們不良的英語學習習慣有極大的關系。所以我在新接一個班尤其剛進校門的初一學生時，很抓學生的學生習慣的培養工作，發展他們自主學習能力，使得整個初中階段的英語學習一帆風順、輕松愉快，學習效果事半功倍。正由于此，我所教的每一屆學生中考時，英語成績都要比其他平行班高出5分左右。

五、創設英語情境，優化課堂教學

在英語課堂教學中，創設真實的情境能極大地調動學生的學習積極性，激勵學習動機，從而使其主動積極地運用英語，促進其語言能力的提高。情境包含語境和情景兩方面。

語境是指用英語進行聽、說、讀、寫交際活動的社會環境。教師在教學中應科學利用多種語言或非語言的形式和手段來創設語境，讓學生在語境中就某一話題進行相互交流，從而減少和避免語際失誤，提高學生的理解能力以及口頭表達的正確性和流利性(戴軍熔，2001)。比如：單詞教學時，我堅持詞不離句，句不離文的原則，把詞匯放在典型的語境中學習，讓學生在聽、說、讀、寫的真實語言實踐中理解、記憶、掌握和運用詞匯。又如：《牛津初中英語》每單元Integrated skills中的B部分Speakup總是圍繞某個話題項目編寫的對話。我在教完這一部分后就以此對話為語境提出新的話題，讓學生按照所學框架經過pairwork后進行真實表達。

情景一般指進行某種活動時所處的背景(戴軍熔，2001)。教師如果能利用當時當地的情景和學生熟悉的事情舉例，不但能夠使學生直觀地了解該語言現象所使用的場合，還能夠引導學生將所學例句與自己所熟悉的環境相結合，從而縮短運用英語與學生生活之間的距離，使學生產生用語言表達的欲望(侯靜，2001)。例如：《牛津初中英語》8B Unit 1Read—ing中的短語usedtodo是課文中的一個重、難點語言知識，而我們的教學樓所在的位置過去是一個籃球場，筆者在教學這一部分內容時，舉出下面的例子：There used to be a basketballfield where our teaching building lies now.這樣學生在設置的語境中學習，很容易理解、掌握和運用usedto do這一短語。

六、堅持合作學習，培養創新能力

像我校這樣的農村薄弱初中，學生英語水平參差不齊，且有相當一部分人基礎較差，要是讓他們單獨學習就很難。因此在英語教學實踐中，我就采取小組合作學習的方式來緩解他們的心理壓力，變怕學為積極主動學習，完成學習任務。小組合作學習就是按照同組異質、異組同質的方式把學生分組后，學生在小組內部積極參與，共同學習、討論、研究，相互鼓勵，相互幫助來完成學習目標的活動。它能激發學生學習興趣和求知欲，能有效彌補教師難以兼顧所有學生的不足，能因材施教，使不同層次的學生都能得到發展，能有效培養學生協作精神和創新能力。

七、根據實際需要，科學整合教材

各地所使用的不同版本教材都是依據《課標》編寫的。它只是英語教學的媒介，教材內容不可能對于不同地區、不同環境下的所有學生都適合。所以教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編寫順序、教學方法等方面進行適當的取舍和調整。在不影響教材的完整性和系統性的情況下，刪減掉那些過時的、重復的、不切學生實際的、學生不感興趣的或超出學生英語水平而無法完成任務的內容；補充一些符合學生的需要和貼近學生的實際生活的一些內容；調整教學內容順序以突出內容的相關性、持續性。如：如把《牛津初中英語》9A Unit 6中語法“引語”留到9B Units 1-2中語法“賓語從句”后去教，這樣學生在學過“賓語從句”的基礎上，教師只要稍加點撥，學生就很容易掌握“引語”內容。

在此我還要順便指出，作為我們這樣的英語老師要積極自學，認真參加校本研修，不斷提高自身素質，以適應日新月異、快速發展的英語教學。比如：多媒體教學(圖文并茂，聲像共存)使課堂教學更加直觀、生動、形象、有趣，能大大提高課堂效率。我們現在就要掌握這一教學技能，以便學校一旦硬件建設到位，我們就能利用計算機制作課件進行多媒體教學。

八、結論

總之，農村初中英語教學確實面臨著很大挑戰，不過只要我們付出城里老師成倍的時間、精力和努力，采用適合自己校情、學情的有效教學策略，激發學生的興趣和愛好，讓學生養成良好的學習習慣，積極主動地參與到英語學習中來，我相信農村初中英語教學質量一定會有新的飛躍。

[參考文獻]

[1]戴軍熔.英語課堂教學：目標+內容+活動[J].中小學外語教學，2001(4)：1-4

[2]侯靜.例句的藝術性[J].中小學外語教學，2001，(3)：7-9

[3]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)[M].人民教育出版社，2001

[4]張廣軍.英語課堂教學效率低下的幾種表現與對策[J].中學外語教與學，2010，(1)：62-64