小議電化教育在英語教學的應用

[摘要]

時代的發展要求外語教學不斷改革。從朗文集團的Junior English for China到湯姆森集團的Goforit!的教材變化，從側重語法到側重語言交際的教法變化，都對教師及傳統的課堂模式提出了挑戰。電化教育的適時出現及其獨特的適應性在英語教學中起到了不可替代的作用。第一、電化教育易激發學生興趣；第二、電化教育有助于創造真實語境；第三、電化教育有助于提高課堂效率；第四：電化教育是對教學資源的有效補充。

[關鍵詞]電化教育 激發興趣 真實語境 提高效率 教材補充

隨著時代的發展，社會需要對外語教學提出了越來越高的要求，我們正成為一個越來越開放的國度，我們越來越需要用外語與人面對面的交流。因此，初中的英語教學作為英語學習的入門階段就顯得猶為重要。從朗文集團的Junior English forChina到湯姆森集團的Goforit!的教材變化，從重語法到重交際的教學方法變化無不對英語教師及傳統的課堂模式提出了新的挑戰。那種將學生培養成“讀得懂而聽不懂”或“聽得懂而說不出”的英語教學必將遭到淘汰。新的英語教學要求我們培養的學生不但要有語言能力而且要有語言交際能力。電化教育的出現恰好成為英語課堂教學的有效方式，恰好成為滿足這一需要的有效補充。

電化教育是根據教育理論，運用現代教育媒體，并與傳統教育媒體恰當結合，有目的地傳遞和控制教育信息，充分發揮多種感官的功能，以實現教育教學最優化的教育活動。它主要是用圖像和聲音來傳授知識，表現教育內容，調動學生的多種感覺器官，使其對教學內容如聞其聲，如視其色，如觀其形，如臨其境，留下深刻的印象。

第一、電化教育的運用易于調動學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教育改革家魏書生說：“興趣象柴，既可點燃，也可搗毀”。從教育心理學的角度來說，興趣是推動人們求知的一種內在力量，有了興趣做保障，學習過程才會輕松，學習效果才會良好。學生學習英語的興趣可分為直接興趣與間接興趣兩種，直接興趣是由學習材料或學習過程本身引起的；而間接興趣則有明顯的自覺性，它是由學習活動的結果(如意識到學習的目的或任務而支配自己學習或為了得到父母贊賞等)而引起的。電化教育更適合初中階段學生的興趣水平，更易使學生獲得直觀、形象的認識，從而充分調動學生學習的積極性，如在七年級詞匯教學Why Do You Like Koalos?一課時，先通過多媒體的音頻課件播放動物的聲音，讓學生進行猜測；再展示動物圖片，教給學生這些動物名稱的發音；然后進行單詞拼寫教學：最后通過詞與圖片的搭配檢查學習效果。由于電化教育技術的運用，使得學生的學習興趣盎然，注意力始終十分集中。

電化教育可為我們的直觀教學創設條件，而眼見耳聞是直接興趣產生的最佳手段，如在九年級教學中處理一些長篇課文時，我們可以不采用逐句翻譯的方式，而是把課文內容設計成幾張相關圖片，先展示圖片，提出幾個相關問題，用問題和圖片激起學生的學習興趣，激發他們的討論熱情，在輕松愉快的氛圍中學到知識。興趣是最好的老師，如果一開始學英語學生就已經不感興趣，那就好像鳥兒還沒有飛上藍天就已經折斷了翅膀一樣，有了電化教育相助，相信學生定可展翅于英語學習的天空。

第二、電化教育有助于創造真實語境

語境：Context，最早由英國人類學家B.Malin-owski在1923年提出。他提出“情境語境”(書面語中的上下文或口語中的前言后語等)和“文化語境”(交際時的時間、場合、地點、話題、交際者的身份地位、文化背景等)兩個概念。英語是一門聽說讀寫并重的學科，它首先是一門語言，而語言是由于人類交際的需要才產生的。外語教學實踐也證明，想要盡快學好一門外語，最理想的方法莫過于置身于該語言環境中，正如“游泳中學習游泳”的道理一樣。由此可見，真實語境對學生學習的重要性。電化教育在語境創設中有得天獨厚的優勢。

可以提供盡可能多的文化背景，如學習“WhereIs Your Pen Pal From?”一課，主要涉及常見各國名稱、居民及語言等詞匯，枯燥的學習很容易使學生感到無聊，而把全部這些內容展示在黑板上又不可能，于是我們可以求助于電化教育，我們可以從互聯網上查找保存各國國旗、相關名人圖像、國家輪廓圖等資料適時向學生展示，直觀感受各國文化背景。

營造良好交際氛圍：輕松愉悅的氣氛很容易使學生擺脫羞澀心理，大膽用英語表情達意，而這種氣氛的營造可由電化教育輕松完成。如每節課開始向學生展示一個中心話題圖片(如不同天氣、季節圖片)，讓學生圍繞中心話題展開free talk.適時的響起優美英文歌曲，學生精彩表現或回答后特殊音效鼓勵，都有助于學生放松，暢所欲言。

創設提供與目標語言相關的語境。目標語言只有在學生的不斷學習實踐中才能被掌握，每個單元的話題不可能碰巧生活中都有，因而電化教育可把生活中不易遇到的情境形象展現，讓學生身臨其境地練習運用語言。

Practice makes Perfect.只有在真實語境中不斷練習，語言的學習才會最終達成學以致用的目標。

第三、電化教育有助于提高課堂效率

課堂是教學的主陣地，是學生獲取知識的主要渠道，因而課堂效率的提高是大面積提高英語教學質量的主要因素，目前按照《課程標準》初中英語每周只有4節課，卻要完成那么多的內容，教師如有疏忽，一旦課堂效率低下將產生嚴重的后果，課上不足課下補，這也是我們減負屢屢不見成效的一個原因。我從幾年的教學實踐中感悟：電化教育有助于形成大容量、快節奏的教學模式。有助于提高課堂效率。

課堂教學的“大容量”是指教學內容的豐富性，僅僅局限于課本知識，學生將失去很多機會。如學習“I’m Watching TV”一單元時，我提前制作了多媒體課件，將一般現在時的定義、結構、常見標志詞與現在進行時的定義、結構、常見標志詞對比列表，讓學生在學習現在進行時的同時，了解了兩種時態的區別。我還通過課件，展示了湯姆一天的活動，讓學業生先用熟悉的一般現在時進行描述，后用新學的現在進行時進行改寫，取得了非常好的效果。沒有電化教育的支持，這么多內容是不可能一節課完成的。

課堂教學的“快節奏”也有賴于電化教育來實現。“快節奏”不僅指教師的語速快慢，還包括課堂程序環環相扣、毫不拖沓。有的教師上課不厭其煩地在黑板上寫了擦、擦了寫，學生只能干等，而這些工作，鼠標輕輕一點就可完成。因此，運用先進的電化教育手段，是提高教學效率的技術支持。多媒體課件的使用，可大大增加學生實踐操練的機會，同時，視聽結合，聲像并茂的表現形式可多幫助學生多角度理解，提高記憶效率。

第四、電化教育是對教學資源的有效補充

隨著時代的發展，科技的進步，越來越多的技術素材已經走進課堂成為為我們所用的教學資源。我們一定要摒棄教學資源即教案、習題、磁帶等不正確的思想。應按照《課程標準》的要求來重新界定一下資源這一概念：凡是有益于課堂的、可服務于課堂的素材，都可稱之為教學資源。

電化教育的一大材料來源就是互聯網，這可稱之為海量資源，無竭無盡，相信只要你們認真準備、仔細篩選，一定會找到適合您的課題資源。

因為實際需要，教師常需要將課本內容的順序做一些調整，這個時候，電化教育又成為了這種調整的載體。它可以給學生一些直觀的感知，讓學生通過它來把握教師的思路，把它做為一種學習線索來跟上教師的節奏。

電化教育還為教師提供了一個廣闊的學習平臺，通過電化教育，我們可以親眼目睹許多大師的風彩，學到許多精彩的課堂設計，盡采他山之石，博覽眾家之長，不斷優化升級自己的教學。

電化教育是時代賦予我們的利器，它不是拐杖，不是我們懶惰的借口；只有經過我們的精心琢磨，巧妙設計它才會與課堂融合，才會煥發出最美的光彩，才會為我們的英語教學插上騰飛的翅膀。