《牛津初中英語》語法教學淺談

[摘要]

新的課改以來，很多的省市都采用了牛津版的課本作為英語教學的教材。如何高效的適應性的使用新的教材來為中學的英語教學服務是我們重點關注的。本文就新教材里面的語法教學內容做下簡單的探討，從語法在實際課堂中的編排和講解形式以及淳意事項等方面進行介紹。

[關鍵詞]《牛津初中英語》 語法相關教學 簡要的觀點

為了能夠與改革開放的新時期相適應，我國在2003年的時候引入了《牛津初中英語》，起初是在一部分省份進行適用，不過現如今都基本上在九年義務教育的省份都得到了普及。這種新型的教材不僅給教學帶來了巨大的蓬勃的生機，而且也給教學的內容帶來了挑戰。這種新型的牛津版的教材在內容上相較于先前的教材更加的廣泛和豐富，語言跟詞匯涵蓋面也更加的廣，在語法的講解方面，更加的淺顯易懂、講解的形式也較新穎獨到，其語段和對話更加的貼近日常的生活了，比較注重提升學生的聽說能力上，但是也有一定的缺點，那就是內容安排的比較分散，而且偶爾會有超前的現象出現。當然在教學的起初階段，肯定存在很多的不解，不知道該如何下手進行施教，應該注意哪些重點，可是經過一個學期左右，大部分的教師會發現這本牛津的教材安排的相當合理，在語法的教學過程中更是得心應手。下面就這本教材中的語法教學談一下粗淺的看法，希望能夠為學生語言運用能力的提升做點貢獻。

一、在這本新的教材中語法的編排和相應的作用

在這本教材中，每一個教學單元中都有聯系學生實際生活的一個話題，這個單元中所展開的教學內容就是在這個話題下進行的，分為：Welcome to the Unit、Grammar、Vocabu-lary、Study Skills、Integrated、Main Task andCheckout這八個模塊，其中的主導內容是Main Task，但是主線是Topic，在主線的作用下，Mini Task相互的連接起來。Grammar的部分雖然不是文章的主線，但是其在信息的輸入方面占到的比重非常重，它是為本單元的中心來服務的，這就是在實踐教學過程中得出的結論。在這個教材中語法不是為了讓學生掌握做題的技巧，而是為提升學生的語言能力而服務的，學生是在平時的學習中一點一滴的掌握到語法知識的。

二、語法在新的教材中主要采取的教授方式

看完這本教材，我們發現其對于語法的難度基本上與前本教材持平，沒有難度上的提或者語篇中出現，然后集中到Grammar的模塊中進行細致的講解。講解的順序就是：首先，從整體的概念上進行剖析，然后在具體的列舉出相應的例子，配合氣泡的提示，讓學生能夠充分全面的掌握語法的內容和細節，最后在讓學生通過完成單元之后的小活動，使得學生在運用的過程中逐漸的從熟悉到鞏固掌握。從科學學習的角度來分析，這種課程內容的安排與學生學習規律相適應。而且這種新穎的活動，更加淺顯易懂，能夠調動起學生的學習興趣，因而教師在平常的教學中只需要多講講基礎的人稱、物主代詞、介詞、名詞的單復數、數詞以及Therebe等，就能夠在教材的合理安排中讓學生輕松的掌握。

三、在新課本教學中常見的處理技巧

在很多的教師心里十分明白，如果只是淺顯的灌輸給學生基礎的語法知識，肯定是不夠的，而英語作為我們的第二語言，存在很多讓我們無法理解或者理解相當困難的語法知識，這種情況下，如果只是讓學生死記硬背肯定浪費時間效率又非常的低。那么作為教師就該采取相應的措施進行改進教學。

1.盡可能做到直觀、短、好操作

每當碰到重要的難理解的語法，在不影響教材的完整性和系統性的前提下，對教材內容進行適當補充，講解方式作適當調整，使教學更符合學生的實際需要。事實證明，在語法教學中，無論是用歸納法還是演繹法，只要做到直觀、短、好

操作，學生是沒有不接受不理解的。

2.用類比或打比方

類比，例如在講so…that…such.一that?引導的結果從句中，為了強調SO+adj.或者such+n.時，你只要順代說一下：“這一點如同How+adj.／adv.，What+n.引導的感嘆句。”學生馬上能頓悟，在理解這一點的基礎上，你再展開更深的講解和訓練就變得輕松多了。

3.就是舉例子

舉一反三，任何一個句式或者語法點，只要舉個比較典型的，比較貼近學生日常生活的例子，那么學生舉一反三就很容易的掌握。

四、語法教學中的注意事項

首先，切忌單純教語法；其次，新教材中超前語言現象只要求學生理解，不要求掌握，課堂上不作重點處理，鼓勵有能力的學生進一步鉆研。因為牛津版教材并沒有提高語法難度，只是由于新教材追求地道的語言，盡力貼近生活，那些超前語言才不得已留在上面的。最后，語法教學時一定要有足夠的、難度相當的練習加以鞏固。

[參考文獻]

[1]明立詞，如何進行語法知識的傳授[J]，學英語，2007.

[2]黎瑾，初中英語新教材語法教學淺談[J]，英語周報，2008.