淺談如何在化學教學中滲透心理健康教育

陳海燕

（南京市揚子第一中學江蘇南京210048）

淺談如何在化學教學中滲透心理健康教育

陳海燕

（南京市揚子第一中學江蘇南京210048）

文章結合化學學科的特點，從與學生建立良好的關系、培養(yǎng)學生的自信心、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的相互合作能力等四個方面談了將心理健康教育滲透于教學的嘗試。

心理健康；良好關系；自信心；學習興趣；合作

現代社會關于“健康”的概念已超越了傳統的醫(yī)學觀點,不僅包括軀體、生理健康,還應該包括精神、心理健康。當今社會競爭激烈,人們心理壓力都比較重,在校中學生在這樣的社會大環(huán)境下生存,面臨升學壓力,心理脆弱,心理壓抑,得不到一定的宣泄；同時,我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重。作為教師的我們如果不重視心理健康的教育,對學生的健康成長極為不利。

現在,全社會各方面都已伸出雙手,從不同途徑為青少年的心理健康工作做著應有的努力。在我們學校,有專門的心理咨詢室并配備了多名心理咨詢員,開設有心理健康課。作為任課教師,也應利用教學陣地自覺地、有意識地對學生進行心理健康輔導,使智育、心育同步發(fā)展,相融相成。

下面是我在教學中結合化學學科的特點,將心理健康教育滲透于教學的幾點嘗試。

一、與學生建立良好的關系

在大力倡導素質教育的今天,一個好教師應該既是嚴師,又是良友,教育學生要動之以情,曉之以理。這就需要研究學生的心理特征和發(fā)展規(guī)律,抓住學生的心理,去激活學生的心,與學生成為朋友。

在傳統的教學中,學生的行為往往受到嚴格的限制。對學生的思想和行為做過多、過細的限制,雖然能達到整齊劃一的效果,但無疑,學生會因為害怕違反教師的各種規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑,喪失了自由表現的機會,抑制了主動創(chuàng)新的動機。因而,減少不必要的規(guī)定,還給學生自由表現的機會,有益于激活學生思維的火花,使學生得以生動活潑地發(fā)展。

在課堂中,學生可以不需舉手直接對我所講的內容提出自己的想法,若是合理的,我還會鼓勵大家一起討論、分析,這樣能充分調動他們的思維,積極思考,避免了教師一個人唱“獨角戲”的尷尬局面。課后,我還會一起與他們交流、分享日常生活中的一些瑣事,也會參加他們的節(jié)日晚會。

事實證明,這樣良好關系的建立是有效的,學生們會稱呼我為“燕子老師”,也愿意將他們在生活、學習中遇到的問題向我傾訴、尋求幫助,我也是真誠以待。調查表明,學生對教師的態(tài)度中情感成分比較重。他們對自己喜歡的老師常做出積極的反應,而對自己不喜歡的教師往往予以消極的反應。由此可見,教師努力保持與學生的良好關系,用期望的目光關注每個孩子的成長,有利于學生良好心理的形成和教育的有效實施。

二、注重培養(yǎng)學生的自信心

學生學習成績的好壞是由多方面因素造成的。教師只要掌握學生的心理變化規(guī)律,進行耐心地輔導和幫助,樹立他們的學習信心,調動他們的學習積極性,即使差生也是會轉變的。課堂提問要照顧不同層次的學生,讓差生回答一些簡單的問題,即使答不出來也不要訓斥,盡量啟發(fā)他回答出來,讓他享受成功的喜悅,從中得到鼓勵,增強自信。

化學是初三剛開始的一門新學科,所以第一節(jié)課我并不急于講解課本知識,而是讓大家做一個小游戲：假如現在你是老師,你想給自己的化學試卷上寫上多少分（滿分5分)？這時,那些以往成績比較落后的學生往往會給自己打上很低的分數,因為在他們心里已經認定自己就是差生,是不能學好的。接著,我會再給出化學中的金屬活動性順序表,并將它編成順口溜,讓大家當堂記憶。由于有趣,所有同學都會積極參與,那些所謂的差生也能很快就將他們背誦出,我會及時做出表揚,鼓勵所有同學一起從零開始,互相幫助,不放棄任何一個同學,定能取得最終的勝利。經過這樣的小游戲,同學們的信心都很飽滿。

另外,在平時的課堂上,我還鼓勵所有同學積極回答問題,并經常設置一些難易程度不同的題目,根據學生的具體情況喊他們作答,對的給予表揚,錯的糾正后,我也會告訴他“沒關系,再努力,能積極回答就是好的,相信下次你一定會答對”。

三、注重激發(fā)學生的學習興趣

興趣是構成學習動機最具有實際意義的心理部分。學生學習興趣的產生和加強,與教師生動而善于啟發(fā)的教學方法有密切的聯系,同時也跟教師的語言是否生動、活躍密切相關。教師除認真設計好每節(jié)課外,還要注意化學知識和語言美的關系。例如,講考試經驗時說我們都是經過分子、原子、離子的高速碰撞,一定會臨危不亂,考出高水平。化學知識在教學語言中的運用,新穎、別致,既增強學生學化學的樂趣,又讓學生提高了文學修養(yǎng),領悟到學習化學知識的必要性。這種興趣一旦穩(wěn)定下來將成為學生學化學的催化劑,為今后的化學學習奠定良好的基礎。

另外,雖然化學實驗生動有趣,但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣,采用新穎有趣的教法,不但能引起學生的興奮感和愉快感,而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。比如每學完一章,我會事先擬訂好題目寫在投影片上,布置學生課下準備,課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽,在打出投影片之后,看誰答得又快又準確,在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐,學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的,這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。總之,這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性,使課堂氣氛異常活躍,學生的應變能力也能得到提高,學習興趣濃厚,知識掌握得牢固。另外,這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學計算的教學,可以收到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)學生的相互合作能力

心理學認為,合作是兩個以上的個體或群體為了實現共同的目標而共同完成的某項任務。“學會學習,學會創(chuàng)造,學會合作,學會生存”已成為二十一世紀教育的主題,合作是工作,社會適應乃至國力競爭的基礎。目前學生多為獨生子女,在家庭、學校生活多層面表現出不合群、自私、不善于與人合作。

傳統的學習方式使學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。新的課程標準指出：要充分發(fā)掘和利用學習資源,運用多種學習手段開展主動有效的學習。合作學習,倡導教師與學生、學生與學生進行多邊互動,是培養(yǎng)合作精神的一種有效方法。

例如,在探討是否應該停止使用鋁質飲料罐時,課前,我首先根據學生的不同情況將全班分成6個小組,每組6人；然后召集小組長討論并提出要求：

（1)活動形式自由選擇；

（2)在充分調動每一位小組成員積極性的基礎上由小組討論分配任務；

（3)形成書面材料。

接著進行小組活動討論、設計方案、進行角色和任務的分配,在此過程中老師也參與到各小組的討論中進行指導與交流并由記錄員進行活動記錄。

最后,在課前充分準備的基礎上,組織課堂教學展示各小組活動成果,歸納起來主要有如下活動形式。

（1)主題辯論會。圍繞是否應該停止使用鋁質飲料罐這一主題設正反兩方,在主持人的主持下展開辯論。

（2)新聞發(fā)布會。由小組成員扮演各種不同角色和各方面專家召開新聞發(fā)布會答記者（由小組成員扮演)問。

（3)夢想劇場。小品：（場景一)小強放學回家,精神不好。媽媽帶他到醫(yī)：檢查,發(fā)現是鋁中毒。于是決定控告鋁質飲料公司。（場景二)模擬法庭。出庭人員有各方代表,并由原告和被告律師進行法庭辯論。（場景三)由環(huán)保官員、回收工人代表、鋁質品工人、人大代表、相關專家等組成的合議庭討論并由法官做出判決。教師在課堂最后進行總結表揚：對學生策劃的活動方案做出總結,并對優(yōu)秀的進行表揚,將本次策劃活動方案的書面材料整理為平時成績記錄下來。

在這種交往互動中,能使學生多思考、多實踐、多表達,更多體驗出成功的喜悅,體驗到積極的情感,進而形成正確的價值觀。在交往互動中,更能培養(yǎng)一個人的品質,學會與人交往,學會共同生活。

總之,我認為在教學過程中滲透著心理健康教育是必需的,對學生實施心理健康教育是黨和國家的要求,是時代的要求,是現代教育的要求,更是學生全面和諧發(fā)展的需要,作為教師,我們都有著不可推卸的責任。因為沒有心理健康教育的課堂是沒有生命力的,學生只有掌握了科學的心理方法,才能成為一個德智體等各方面全面發(fā)展的合格的新時代人才,讓我們?yōu)榱嗣魈煲黄鸸餐Π桑?/p>

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1008-0546（2011）10-0023-02

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