簡析當代大學生網絡閱讀心理問題及調整

金 立

（湖南生物機電職業技術學院，湖南 長沙 410126）

信息時代的閱讀方式已從單純的紙本閱讀發展到電子閱讀以及網絡閱讀共存的方式。網絡閱讀或可稱為“網上閱讀”，顧名思義，它是建立在互聯網或者局域網平臺上的閱讀方式，它主要以多媒體，網絡技術為基礎，以計算機上所傳遞的數字資源為閱讀對象，通過人機交流來獲取讀者所需要的包括文本在內的多媒體信息的行為。其廣闊開放的文獻信息資源，新穎獨特的閱讀環境以及通俗易懂的閱讀，使讀者的閱讀方式和渠道得到了的拓寬，逐漸深入人心，甚至成為生活中難以缺少，不可復制的重要組成部分。在當代大學生中這一點表現得尤為明顯。

1 大學生網絡閱讀的現狀

大學生作為信息時代最積極最活躍的人群，已經成為互聯網使用的主要用戶，網絡閱讀已成為大學生不可或缺的重要活動。作者曾在幾所普通高校發放500份調查表,通過問卷匿名式回答,再加上召開小型座談會,對大學生網絡閱讀的有關問題作了初步調查,深感大學生的網絡閱讀方式有喜也有憂。在被調查的學生中,有97.9%的人經常上網,只有2.1%的人沒有上網或者很少有上網的經歷。在接受調查的大學生中，普遍認為網絡閱讀及電子閱讀具有信息量大，搜索快捷，圖文并茂，語言簡單易懂，文字簡練通俗等優勢，很多學生甚至表示，網絡閱讀完全可以取代傳統的紙本閱讀方式。

2 大學生網絡閱讀心理因素分析

筆者依據在幾所高校的調查，當代大學生網絡閱讀的心理特征大致可以表現為以下幾個方面：

（1）查詢信息，獲取知識。如今的大學生生長在互聯網技術發展日新月異的年代，互聯網對于他們來說無疑是生活和學習中不可或缺的一部分。通過互聯網，他們可以輕松獲取各種學科信息和知識，通過互聯網學習，既增強了學習效果，提高了學習興趣，同時還能為基礎知識的進一步提高打下基礎。

（2）好奇心驅使，獵奇心理。對于當代大學生來說，雖然已經成年，但是還沒有走向社會，對于事物的好奇心會不斷驅使他們去尋求未知事物的答案，而海納百川的互聯網則為滿足他們的好奇心提供了有效平臺。而互聯網又具有信息量大搜索簡易的特點，這就使得已經具備較強獨立思考、閱讀能力的大學生們能夠自由自在地在互聯網海洋中遨游，不僅掌握了知識，還增長了見識。

（3）自我釋放，自我調整。當代大學生的心態比較矛盾，他們剛剛成年，還處在人生的轉軌期，極其渴望擺脫束縛，自由獨立。然而現實生活的殘酷性又使他們難以面對，他們只能借助互聯網的娛樂方式來徹底釋放自我，調整自我。利用簡單而便捷的網絡閱讀，大學生們不但能獲得自己感興趣的文獻資料，而且可以瀏覽更加直觀、生動的圖片和視頻文件，互聯網的廣闊和無界也為他們與網友，同學交流提供了方便。

（4）崇尚個性，追求時尚。當代大學生都是標準的“90后”，極易接受新生事物，喜歡一切時尚而有個性色彩的東西。而網絡閱讀則正好能最大限度地滿足他們這一需求，在互聯網上，他們可以任意發揮自己的想象力和創造力。網絡閱讀已成為他們追求時尚、彰顯個性的最佳載體。

3 大學生網絡閱讀中容易導致的不良心理傾向

3.1 大學生網絡閱讀目的和動機不明確

閱讀是人類從書面材料（包括文字，符號、公式、圖表等）中獲得信息的過程，讀者獲取信息后必須要經過大腦對信息進行加工，整理，信息才能真正被利用。

筆者通過對某高校學生的調查問卷表明，有70%左右的大學生在網絡閱讀行為中都會持一種簡單而盲目的態度，對閱讀信息僅僅滿足于標題的掃描和快速瀏覽，很難做到深入閱讀。網絡閱讀水平僅僅停留在瀏覽休閑娛樂信息和聊天溝通等膚淺的層面上，并沒有或很少對獲取的信息進行加工、整理和完善，培養的也只是簡單、跳躍的“快餐式”思維，從而喪失了思考，挖掘，創新的能力，影響大學生網絡閱讀質量的提高和終生學習能力的培養。

3.2 大學生網絡閱讀過程中極易形成“網癮”

互聯網的發展日新月異，互聯網的信息量大，更新快，多媒體資料引人入勝這些特點，給了大學生讀者們強烈的感官刺激。不經意間，就很容易陷入其中不能自拔，患上“網癮”，有的同學甚至表現出短時間離開網絡就會表現出煩躁和無所適從。他們經常夜以繼日的守在電腦前，大腦呈現持續亢奮狀態。一旦結束閱讀，可能導致注意力難以集中甚至失眠。過量的網絡閱讀還會導致嚴重的人際關系問題，嚴重的可能導致自閉。給正常的生活、工作和學習帶來不小的影響。

3.3 大學生讀者在網絡閱讀時極易產生閱讀焦慮

互聯網上的信息是海量而無序的，如果沒有一定的文獻檢索技能，不能掌握必要的檢索工具，就會對閱讀對象和內容無所適從。在檢索文獻和利用文獻時，很容易引發閱讀選擇困難，從而使大學生對閱讀產生茫然和焦慮心理。在閱讀的同時，還有許多與閱讀主題無關的其他內容誘惑著他們，一些極富煽動性的鏈接使得他們一次又一次瀏覽到垃圾信息。這些無疑在很大程度上加重了他們的閱讀心理負荷，從而產生閱讀焦慮現象，長此以往極易使他們在閱讀中產生挫敗感而厭倦閱讀。

3.4 大學生讀者普遍法制觀念淡薄，自我約束能力不強

很多大學生讀者未踏入社會且法制觀念淡薄,認為瀏覽色情網站和視頻，色情聊天，進行網絡非法交易,扮演“黑客”而入侵其他部門計算機系統不屬于法律約束范圍。由于他們的自控能力差,當面對紛繁復雜的互聯網環境和誘惑時,極易產生一些不符合法律或行為規范的不良閱讀行為。

4 大學生網絡閱讀心理輔導

4.1 穩定心態，明確目的

筆者對大量在校大學生的訪談中了解到，作為一名讀者，如果能擁有良好，健康的閱讀心態，才更容易發揮和調動其自身所蘊藏的閱讀潛力和邏輯思維能力，充分發揮出想象力和創造力，以爭取更好的閱讀效率。因此，在網絡閱讀這一嶄新的閱讀方式中，大學生首先要穩定自己的閱讀心態，轉變自身閱讀觀念，由被動的接受信息轉變為主動地獲取信息。同時，大學生在進行網絡閱讀之前，應明確自己的閱讀方向和目的，自己需要哪方面的信息，可以通過那些途徑來獲取這些信息以及怎樣取得最佳的閱讀效果等。

4.2 培養能力，掌握技巧

培養大學生健康并高效的網絡閱讀能力，能夠幫助他們在互聯網上快速有效的獲取信息，使其在互聯網海量信息中所產生的茫然與挫折感大為降低，為學生在以后的學術和科研活動中提供經驗和動力。所以，大學生在網絡閱讀中必須要擁有較全面的閱讀能力和方法，掌握文獻的檢索-獲取-分析-過濾-儲存-利用的基本程序。在網絡閱讀過程中，大學生應該在實踐中探索屬于適合自身而高效的閱讀方式，還要能夠靈活地根據信息內容的特點、閱讀目的以及具備的相關條件，采取不同的方法和技巧，使得網絡閱讀方法技巧得到有效整合。

4.3 引導互動，創新模式

筆者在和大學生的訪談和溝通中感覺到，在網絡閱讀中，良好的閱讀互動，可以有效地激活讀者原有的認知模式和結構，促使大學生應用已掌握的知識來適應和調整閱讀內容，使其對閱讀內容的理解進一步的加強和鞏固，從而促使其對獲取的信息進行有效地組合和創新。因此在網絡閱讀活動中，大學生要充分利用互聯網這個高效而開放的互動平臺，通過搜索引擎、論壇BBS以及博客﹑微博等在線互動方式，以拉近作者和讀者的距離，通過這種無界的溝通方式，來促進讀者更有效的獲取信息，并進行進一步的加工創新。大學生讀者通過這種方式來“去粗取精，去偽存真”，對獲取的信息進行加工和整理，過濾掉不健康的部分并加上自己的觀點，才能夠使其網絡閱讀能力及閱讀質量得到進一步的提高，才能為以后的學術和科研打下牢固的基礎。

5 結語

網絡閱讀相比傳統閱讀的優勢不言自明，但是如何使網絡閱讀朝著健康有序的方向發展仍然是亟待解決的一個課題。對于高校圖書館來說，做好大學生網絡閱讀心理輔導工作是一項調整和規范人的思想、行為的工作,過程也許是長期而艱巨的。高校圖書館只有堅持不懈地向前推進,勇于探索創新，使得讀者真正地從內心形成良好的網絡閱讀習慣和規范，在大學校園里營造一個良好的網絡閱讀氛圍。

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