如何提高復習課教學的有效性

陳建華

（江蘇省丹陽市第六中學 江蘇 丹陽 212300）

教學是課程實施的基本途徑，新課程改革的核心就是課程的實施。為了更好地貫徹新課程的理念，提高課堂教學的有效性尤為重要，某中學對學生進行了問卷調查，其中有一個問題是這樣設置的：您理想中的課堂是什么樣的？請選出最符合您看法的三個關鍵詞，概括一下您對課堂教學的感受。調查卷中羅列的關鍵詞有：活躍、高效、互動、探究、重點突出、條理清晰、節奏、積極、引導、拓展、幽默、耐心、鼓勵、歸納總結、激情等。調查結果顯示，高三學生理想中的課堂更多選擇了高效、重點突出、條理清晰、活躍、歸納總結等等，可見高三學生更為務實，更注重課堂教學的內容和效果。從調查可知，提高高三復習的實效是高三學生第一需求，而課堂是我們教師的主陣地，因此提高課堂的有效性，特別是在高三一輪復習中提高課堂的有效性，毫無疑問是我們高三老師研究的重要課題。

在幾年的新課改實踐中，大多數老師已經有意識地在新課程的理念下指導自己的教育實踐，確立學生的主體地位，師生關系更加民主平和，強調學生的參與和體驗，教學目標的確立更加關注知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維立體目標的有機融合，關注課堂的動態生成，讓課堂成為學生成長的空間，使學生這一生命實體在良好的教育條件下自然、和諧、健康地生長發展。

在高三課堂教學中，教師一定要正確把握“度、量、質、效”的關系，既要顧及教學進度，降低教學難度，也要控制好講授的量、訓練的量、作業的量。為了切實增強復習課的科學性、實效性，提高復習課的有效性，基本做法分六步：

（1）出示復習目標。教師明確告知學生本節課復習的內容和要達成的目標。目標要簡潔而有針對性，可檢測，切忌空泛。

（2）回顧梳理知識。可以通過問、說、練等多種形式來回顧梳理、歸納整合知識點，給學生建立起清晰的要點體系。此環節要充分發揮學生的主體作用，讓學生在回顧梳理、歸納整合的過程中得到提升，切忌教師一講到底，上成新授課。在課堂教學中充分貫徹生本教學的理念，更能培養學生的能力，提高課堂教學的有效性。

（3）明確考點。簡潔明了地告訴學生考試的核心知識點以及命題的角度和方式，特別做好“一題多變”，“導悟歸納”。

（4）經典試題示例。通過經典試題、高考題的分解簡答，教給學生答題的思路、角度和規范。

（5）當堂鞏固訓練。針對目標和考點，采取多種命題樣式當天訓練，并及時反饋。此環節控制10分鐘，教師要密切關注學生完成情況，將發現的典型的問題及時評講到位，做到課課清。

（6）及時拾遺補缺。針對作業和自主完成的學案中發現的問題，及時輔導、補缺，特別是要注重個別輔導。同時通過作業進行強化鞏固，作業的布置既要重點突出本節課的要求，又要兼顧整個考試內容的核心知識點，做到反復滾動訓練。

如何提高高三復習課堂教學的有效性，教師們應重點在以下四方面下功夫：

（1）問題探究。在設置問題的時候高三老師要善于將有意義的問題以“有意思”的方式提出。通過設計問題，幫助學生主動“質疑和反思”。使學生從“知其然”到“知其所以然”，從而提高思維品質。

（2）師生互動。課堂是師生交往、共同發展的互動過程。雖然可能從表面的知識容量上來看，進度會局部受到一點影響，但是去掉一些重復，學生獲得了真正有深度能夠活學活用的知識和學習的方法策略，從學習的本源來看是有利于學生的知識增長的。

（3）知識整合。知識整合的目的是幫助學生形成結構化的知識，便于知識的儲存、提取靈活運用。化學知識點多，課時緊，如何有效幫助學生進行知識的整合，事關復習效率的高下。例如復習元素化合物知識，建議學生從兩個角度去思考，把性質有序聯想出來，一類別角度，二氧化還原角度，例如SO2，一考慮具有酸性氧化物的性質，二考慮中間價態，既具有氧化性又具有還原性，這樣的思維方式實際上就把所有的元素化合物都復習在里面了，任何一個物質都可以用這樣的思路，同時提醒學生一般性質一般記憶，特殊性質特殊記憶，這樣散亂的知識按其內在的聯系有了統一的落點，這樣把知識串成線、織成網，學生對于元素知識有了清晰的脈絡，方便記憶提取。

知識的整合貴在找出知識之間的聯系。現在的復習也沒有那么多時間把書本一節一章去過關，但可以每節課一個主題去找到共同的點，或者是知識的主題，或者是規律的總結，或者是實驗中的細節等等，通過一點兩點的聯系，通過每節課不同的聚焦，知識就立體、豐滿起來，不再是條條杠杠，而是活學活用的有生命力的結構化的知識，這樣的知識不易遺忘，有利于有序貯存、記憶，在應用時容易正確辨認、便于發散、聯想。

（4）策略形成。所謂策略形成，是指學生在獨立面對問題時，能夠有一定的方法策略，知道怎樣審題，怎樣提取陌生信息，怎樣加工信息成為熟悉的知識、技能。策略的形成是希望能夠幫助學生在題海中找到“以不變應萬變”的“定海神針”。策略形成可以包括審題的習慣、具體的專題的思維策略、題型的應對策略、應試心態技巧的策略，甚至推而廣之，學習的策略，如怎樣去分析教材，怎樣去完成作業，怎樣選擇課外參考資料，怎樣聽課記筆記，怎樣糾錯究錯，怎樣復習鞏固等等，有了一定的策略研究，學生的思維就會流暢起來，能夠迅速找到問題的癥結，自學自得，提升能力。

高三的復習課對于學生來說是至關重要的，作為一名高三化學教師我們在復習中多動腦，多下功夫，刻不容緩，讓我們大家都行動起來，積極打造有效課堂，提高復習中每一節課堂的教學有效性。