化學實驗與素質教育

辛偉

（濱海縣果林初級中學江蘇濱海224500）

在當今的教育中，從應試教育向素質教育轉軌，是人才質量提高的要求，也是教育界迎接知識經濟到來的必然發展趨勢。中學教育應注重培養學生的科學素質、思想品德素質、身心素質等。化學是一門以實驗為基礎的學科。在化學教學中，化學實驗處于非常重要的地位，其作用是任何其它內容所無法取代的。實驗具有直觀性、趣味性，容易吸引學生；實驗要求嚴格，嚴謹求實，更容易培養學生實事求是、嚴謹治學的科學態度。一個實驗不僅能培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力、自學能力、綜合分析能力，更重要的是訓練科學方法，培養學生的科學素質、心理素質、思維素質、智力素質。可見，在素質教育中，化學實驗可以說是培養學生整體素質的一條重要途徑。因此，要搞好學生的素質教育，首先必須做好化學實驗的教學。

一、應用演示實驗，培養學生的思維素質、應用能力

演示實驗是教師示范表演，對學生有著言傳身教、潛移默化的作用。學生在演示實驗中，掌握應用實驗原理進行物質的制備、鑒別、鑒定、設計等實驗技術，模仿教師學會正確規范的實驗操作技能、技巧。學生從教師的演示中，掌握裝置的選擇方法和裝配的技巧。教師因勢利導進行延伸，讓學生掌握實驗操作規程，實驗操作技能、技巧。學生進實驗室做實驗，就能將技能、技巧化為動手能力。這樣，教師的正確演示就能在學生親自操作中體現出來。

在演示實驗中，教師在學生獲得感性認識的同時要善于啟發學生去積極思維。對演示實驗中的各種現象進行對比分析，綜合、抽象、概括，以揭示變化實質，使學生由感性認識通過積極思維上升為理性認識，使學生的思維能力得到充分提高。

二、應用學生實驗，培養學生的心理素質、科技素質

學生實驗具有生動、鮮明、直觀、新奇、有趣等特征，通過學生實驗可激發學生的學習興趣，充分調動學生學習化學的積極性，培養學生的動手、動腦能力及實驗操作技能，培養學生的科技素質。學生在教師的誘導下，通過積極地參與，用書本知識指導實驗，通過實驗又能驗證某些書本知識和概念，促使認知結構改變，保證了知識掌握的準確性。與些同時，思維能力也得到了發展，自學能力得到了提高，特別是通過實驗中的各種現象的觀察和做實驗記錄，運用已有的知識解釋實驗現象，對實驗失敗的原因進行類比、分析、歸納、綜合，找出失敗的原因，得出成功的方法，寫成實驗報告。這樣，有助于對學生觀察的目的性、選擇性、整體性、客觀性的培養，并使學生從感性認識上升到理性認識，使知識掌握與能力培養有機地結合起來。要求學生自已能獨立完成實驗，克服部分學生的畏懼心理；要求實驗報告真實，無論實驗失敗與否，不要弄虛作假；要勇于做探索實驗，努力去改進一些實驗裝置、步驟，完善一些實驗，使學生始終處于探索之中，主動實驗，仔細觀察，積極思考，通過問題——實驗——科學探究——結論等應用過程有效地培養學生的科學素質和創造能力。

由于我們在教學中強化組織學生實驗，引起學生對化學的強烈興趣，產生了搞點小科研、小發明、小制作的強烈欲望。結合身邊的實際情況動腦、動手、克服困難，直到成功，使意志的果斷性、堅持性、自制力、自覺性都得到了很好的培養，心理素質也得到了很好的提高。學生由原來對實驗畏懼到喜歡，由原來的依賴別人到獨立完成實驗，從成功中得到喜悅，從失敗中總結教訓，增強了自信心，培養了科學態度和學習方法，學生的心理素質和科技素質得到不同程度的培養。

三、利用現代信息技術，強化化學實驗教學

中學化學實驗應加強多媒體技術在教學活動中的運用，因為多媒體技術可將聲音、圖像、文字等集于一體，促使教學視聽一體化。學生通過觀看多媒體播放的圖片資料，比如緩慢氧化使鋼鐵生銹，能加強學生對知識的理解和掌握。多媒體還可以提供動態信息服務，學生在觀看過程中可根據自身需要提取有關實驗數據，促使學生化學學習從被動摹仿轉變為主動參與，可極大地調動學生學習積極性和主動性。應加強計算機輔助教學軟件的開發，促進化學實驗教學，積極利用教學模擬實驗，豐富化學實驗教學內容。現代信息技術的應用可以充分實現化學實驗教學中的個性化教育的要求，從而深化素質教育的內涵。