《網絡組建與管理》課程的項目教學設計與實施

劉 雷

(遼寧林業職業技術學院 信息工程系，沈陽 110101)

1 引言

基于工作崗位流程，以職業能力培養為重點，以校企產學結合為基礎，建立基于工作崗位流程的項目課程教學體系，提高學生的崗位技能和專業拓展能力，是高職教學改革的方向。《網絡組建與管理》課程教學基于網絡管理員工作崗位流程，將典型網絡工程實施項目引入教學中來，比較真實地模擬工程實施環境，完成工程內容，并進行后期的維護與管理，訓練學生實際動手能力。并進一步發揮教師的引導作用，幫助學生將理論知識與實際操作兩者相融合，邊操作邊思考，培養學生勤動手、勤思考、活學活用所學知識的良好習慣。

2 《網絡組建與管理》課程教學設計

2.1 課程簡介

(1)課程名稱：《網絡組建與管理》。

(2)該課在課程體系中的位置：《網絡組建與管理》是計算機應用技術專業的基礎課,前導課程是《計算機應用基礎》。

(3)學生特點分析:高職一年級學生，他們喜歡動手操作，獨立思考能力較弱，對計算機網絡了解少，僅停留在網絡簡單應用的接觸，缺乏理解抽象事物及其關系的能力。

2.2 教學目標

2.2.1 能力目標

(1)能夠從外觀識別交換機、路由器、防火墻等組網關鍵設備。

(2)會使用Visio繪制中小型網絡拓撲結構圖。

(3)能夠根據網絡拓撲圖，使用“非網管型”網絡設備進行網絡組建。

(4)會安裝并配置網絡操作系統。

(5)能夠批量部署客戶機操作系統。

2.2.2 知識目標

(1)掌握交換機、路由器的工作原理和適用范圍。

(2)掌握測線儀、壓線鉗等常用工具的主要用途。

(3)了解vlan的定義及作用。

(4)掌握web、ftp、dhcp服務器的運行機制及作用。

2.2.3 素質目標

(1)逐步形成自主、自愿學習的良好習慣。

(2)逐步形成與客戶良好的溝通、協調能力。

(3)逐步形成與團隊展開有效地合作，盡可能實現預期目標。

(4)能夠在工作中做到冷靜思考，細心觀察，小心實施。

2.3 課程設計思想

在課程的每一個項目實施中，我們把實際工作過程與教學相結合。在教學內容設計中，以項目為載體，基于工作過程，設計教學過程，使學生熟悉實際制作過程，以適應未來的工作崗位。本課程設計兩個貫穿項目，兩個貫穿項目分別在課上和課下完成，給學生以充分的自我訓練空間。

2.4 課程評價

本課程操作性強，鑒于平時學習過程的重要性，學習效果即時可測。考核由過程考評、期末考評組成。具體比例為：學期教學評價=過程評價(70%)+結果評價(30%)。

過程考評評價：70%(學習時數、學習態度、合作能力、課上項目和課下項目考核成績)。

期末考評評價：30%(綜合考核考核組建小型局域網綜合操作能力)。

3 項目設計與實施

以《網絡組建與管理》這門課的課上項目“制作雙絞線”為例，介紹項目教學設計與實施過程。

3.1 項目教學目標

3.1.1 能力目標

(1)會制作直通線。

(2)會制作交叉線。

3.1.2 知識目標

(1)掌握直通線的制作方法。

(2)掌握交叉線的制作方法。

(3)掌握2個英語單詞：Twisted pair(雙絞線)、test。

3.1.3 素質目標

培養學生分析問題、獨立解決問題的能力。

3.2 項目教學條件

(1)場地：每40平方米為一個實訓單元區域，每個單元區域容納8人完成項目內容。如以40人為一個班級計算，共需要5個實訓單元,占地200平方米的區域。

(2)其他工具：雙絞線、水晶頭、剝線刀、壓線鉗。

3.3 教學組織與學習情境

教師作為引導，全程組織、參與和指導的企業化模式；學習情境采用以學生為主體、能力為主線、任務為載體進行實踐訓練。

3.4 教學準備

(1)課前老師下發視頻。

(2)學生根據視頻了解并分析需求，預習本次課所需的知識點。

3.5 教學步驟

3.5.1 布置任務，轉變身份(2分鐘)

教師作為項目經理，學生作為施工人員。教師闡述客戶需求：“大家好，根據之前我們對星衛網吧制訂的組建方案,今天我們要進行布線,目的是把星衛網吧的網絡搭建起來。我們布線最常用的就是雙絞線(Twisted pair)，所以我們今天的任務就是制作雙絞線。我是項目經理，你們是施工人員。”

3.5.2 分析并分解任務(8分鐘)

兩臺電腦之間相連用的是交叉線，電腦和交換機相連用的是直通線，交叉線和直通線是雙絞線的2種不同做法。我們把整個制作過程分成3步：剝線——捋線——壓線。

3.5.3 子任務一：制作直通線

步驟一：剝線(10分鐘)

操作步驟(能力實現)：

(1)剪裁掉端頭破損的雙絞線。

(2)剝開外絕緣護套。

問題:

(1)剝線刀使用不正確。

(2)損傷線芯的絕緣層。

步驟二：捋線(重點 20分鐘)

操作步驟(能力實現)：線的兩端按照EIA/T568B標準排列。

問題:強行拆散單絞線，使得曲率半徑太小(影響傳輸距離)。

知識點歸納:

(1)EIA/T568B標準的線序：橙白、橙、綠白、藍、藍白、綠、棕白、棕。

(2)EIA/T568A標準的線序：綠白、綠、橙白、藍、藍白、橙、棕白、棕。

(3)直通線線序：線的兩端都是EIA/T568B標準或者都是EIA/T568A標準。

步驟三：壓線(15分鐘)

操作步驟(能力實現)：

(1)剪齊線芯。

(2)將線芯插進水晶頭里，并壓線。

問題:

(1)線芯留得太長，引起較大的近端串擾(干擾，影響網速)。

(2)水晶頭的方向弄錯。

步驟四：測試(5分鐘)

3.5.4 子任務二：制作交叉線

步驟同制作直通線相似。

步驟五：總結,布置作業(2分鐘)

本次課我們完成了雙絞線的制作，學會了制作直通線和交叉線，掌握了直通線與交叉線的用途以及區別，對于T568B標準的線序一定要牢牢記住。

作業：如何能夠不通過測線器，直觀判別雙絞線制作的質量。

堅持以學生為主體的項目教學方法，不僅能增強學生學習的成就感，調動學生學習的積極性，同時也能培養學生動手實踐的能力，提高教師的執教能力。

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[2]楊建中,李江云.高職高專人才培養模式的實踐探索[J].職業教育技術,2005,(28).

[3]張嵐.高職教育中項目教學法的探討[J].中國冶金教育,2008，(1).