化學課改中進行形成性評價的嘗試

薛文蓮

（江陰市璜塘實驗學校初中部江蘇江陰214407）

化學課改中進行形成性評價的嘗試

薛文蓮

（江陰市璜塘實驗學校初中部江蘇江陰214407）

文章介紹了近幾年來作者在化學教學活動中重視形成性評價的幾點嘗試：（1）重視學生的自我評價和小組評價；（2）重視教師對學生學習過程的評價；（3）評價結果可以采用定性報告與等級記分相結合的方式。以上幾點具有一定的指導性堯可操作性，全面反映了學生的學習情況，有利于促進學生的發展。

化學課改；形成性評價；嘗試

新課標改變了傳統的教學中只以成績來評價學生的做法,注重過程評價,促進學生自主發展,即建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。在教學過程中應以形成性評價為主,并結合終結性評價,既關注學生的學習結果,更關注學習能力的發展過程。為此本人在教學中進行了如下嘗試：

一、重視學生的自我評價和小組評價

《化學課程標準》指出：“在重視教師及他人對學生學習狀況進行評價的同時,更要重視學生個體的自我評價?！睂W生自我評價和小組評價可以采用建立化學學習檔案的方式,學習檔案可以包括以下內容等：

1.化學課堂紀律評價表

周別自評組評第一周第二周第三周噎噎

我們把化學課堂表現分為四個等級：A.能自覺遵守課堂紀律;B.基本遵守課堂紀律,偶爾有違紀現象但并未影響周圍同學;C.無法很好的控制自己的言行,偶有影響到其他同學學習的違紀現象;D.不能堅持遵守課堂紀律,自身的違紀影響到整個班級的學習氛圍,且有被老師公開批評的記錄。每周學生先自評,再依據實證確定組評等級,這樣使每個學生都能客觀準確的定位自己,從而發揚優點克服不足,從有意注意逐步形成良好的課堂學習習慣。

2.化學作業情況評價表

周別一二三四五周自評周組評第一周第二周第三周噎噎

平時學生作業的批改,可以按“優、良、中、差”評定,把每周學生化學作業的表現也分為四個等級：A.能夠按時完成,且正確率較高;B.能夠按時完成,但正確率一般; C.無法按時完成,且正確率較低;D.經常遲交或缺交,有抄襲現象。每周學生先依據要求自評,再提交本周作業本及其它實證在小組內交流,從而確定組評等級。

一段時間后教師可以讓學生對學習檔案記錄的內容進行自我反思和小結,找出和別人的差距,促進學生學習的主動性,使學生的學習由外在的壓力逐步轉化為內在的需要,從而有效提高學習質量。

二、重視教師對學生學習過程的評價

傳統的紙筆測驗側重對學生知識掌握的結果進行評價,新課程評價體系中要求教師根據學生在各項活動中的表現,對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力以及表達交流等進行全方位的評價。為此我從以下三個方面,加強了對學生學習過程的評價。

1.重視對學生情感態度堯價值觀的評價

化學課程標準突出了情感態度、價值觀目標的重要地位和評價要求,但在日常教學評價中,許多教師對情感態度、價值觀的評價感到無從下手。在教學中我嘗試從以下兩點對學生進行這方面的評價。

(1)采用開放性提問的方法

要對學生的情感態度、價值觀的評價做到恰如其分,只有從學生對某一事物表現出的不同態度,才能考查出學生的情感態度、價值觀的形成過程。例如可以設計如下問題“社會上發生多起使用濃硫酸傷人的事件,對此你是如何看待的？濃硫酸為什么能傷人？”通過這樣開放性的提問,不僅有利于學生對知識的鞏固,而且能讓學生體會到人與人相處時心胸開闊的重要性,小肚雞腸則會最終害人害己。再如,將生態破壞、環境污染等熱點話題設置成問題讓學生作答,學生在作答時能體會到在實際生活中遇到復雜問題時所需的思維習慣,從而促進良好行為習慣和正確的化學觀點、態度的形成,同時也有利于教師對其作出客觀的評價。

2.采用問卷調查的方法

問卷調查是讓學生通過紙筆來回答教師提出的有關情感態度、價值觀的問題,它具有推廣性和可操作性。例如：為評價學生的學習化學的態度,教師可采用這樣一張診斷量表：

下面各個問題，都有5個可供選擇的答案，從左到右，以代號A堯B堯C堯D堯E分別代表：A要經常如此，B要有時如此，C要不確定，D要偶爾如此，E要從不如此。請把符合個人實際的代號填到題后的括號內。

（1）講化學新課前，我都能做到預習。（）

（2）化學課上有時思想開了小差，我會趕快強制自己集中精力聽講。（）

（3）課后我很愿意請教老師或其他同學化學問題，不管是課內的還是課外的。（）

（4）沒有老師和家長的督促，我也能好好學習化學課程。（）

（5）不完成當天的化學作業，就不出去玩。（）

（6）化學課堂上要求掌握的知識堯方法和技能，我都能掌握。（）

（7）我經?？从嘘P化學的課外書，學習化學知識不滿足課本上的內容。（）

（8）雙休日及節假日，我常安排一定的時間把學得不好的化學內容補上。（）

（9）老師布置的課外作業，如家庭小實驗等都能不折不扣的完成。（）

（10）化學考試過后，對于我不會做或做錯的地方，我都弄明白錯在哪里。（）

［計分和診斷說明]

a）計分：A要10分；B要8分；C要6分；D要4分；E要2分。

b）診斷：總得分在80分以上，學習態度優秀；總得分在65要79分，學習態度良好；總得分在50要64分，學習態度一般；總得分在50分以下，學習態度還需轉變。

由于學生的情感態度、價值觀時刻在發生著變化。因此,教師不能僅滿足于調查評價,還要采用跟蹤調查的方法,及時采用適宜的教育方法,促進學生在形成積極的情感態度和價值觀過程中健康地成長。

3.重視對學生探究能力的評價

新課程標準倡導探究性學習,以培養學生的科學探究能力。為更好地評價學生在參與過程中的表現,可以設計如下表格,下面以“實驗室制二氧化碳的探究”為例加以說明：

表1 實驗室制二氧化碳的探究

對探究能力的評價可以采用獨立、小組或團體的形式,既可以在學習過程中進行,又可以在學習結束后進行;既評價學生在活動過程中的表現,又評價學生的活動成果。通過對學生活動過程中探究能力及實驗技能等能力的評價,不僅提高了學生的化學科學素養,還為學生提供了多樣化的學習方式,促進了學生的全面發展。

4.重視對學生解決實際問題的能力的評價

隨著課程改革的不斷進行,化學考核的內容不僅僅是知識點的簡單記憶和重現,更加強了對分析和解決實際問題的能力的評價。所以在日常教學中教師應多有意地設計具有實際背景的、綜合性和開放性的問題,允許學生有較充裕的時間作答,可結合自我報告、小組討論、學生互評與學生答辯結合的方式給予評價。

如可設計以下問題：

1.我國有許多鹽堿湖,湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿,那里的人民冬天撈堿,夏天曬鹽,試用你學過的知識說明其中的道理。

2.請你聯系實際對酸雨的形成、危害和治理發表自己的意見和評論。

3.設計實驗推斷孔雀石分解的產物。

4.調查家庭中金屬廢棄物的種類和數量,分析回收的價值和可能性,并提出具體的方案。

5.從媒體上收集當地半個月來有關空氣污染的報道或相關信息,分析這一段時間空氣質量變化的原因。

通過這些開放題與實踐題,不僅培養了學生的創新精神和實踐能力,還培養了學生從多角度、多層次多側面的思考問題,充分調動了學生的潛在能力,也有助于教師客觀準確地對學生解決實際問題的能力進行評價。

三、評價結果可以采用定性報告與等級記分相結合的方式

對學生學習評價結果的呈現可以是分數或等級,要及時反饋給學生,但不能根據分數排列名次?？梢圆捎迷u語和等級結合的方式,在充分肯定學生的進步和發展的基礎上,幫助學生較全面的認識自己在群體中的相對水平,明確發展方向和需要克服的弱點。如在學期結束時可采用以下方法進行匯總評價：

1.學生學期評價總表

表2 XX中學化學學科學期評價總表

期末要抽出一定的時間組織學生進行總評,按一定的比例評定四個等級,其中“優”占30%;“良”占35%;“及格”占30%;“不及格”占5%。評定要注重實際,結果能讓學生信服,并及時與家長通報情況,作好溝通工作,力爭家長的支持。

2.學生學期總評成績表

序號評價內容比例分值學期成績1平時表現20% 2平時測驗20%教師評語3期中考試20% 4期末考試40%

平時表現得分按學生學期評價總表的等級量化,如“優”得20分;“良”得15分;“及格”得12分;“不及格”得11分以下。

這樣通過形成性評價與終結性評價的結合,全面反映了學生的學習情況,有利于促進學生的發展。形成性評價表能體現學生每周的表現和學習情況,做得好的學生,就可能得到全體師生乃至家長的贊揚,從而更加堅定信心闊步前進。做得不好學生,也能對比找出原因,做到有的放矢,穩步提高。

俗話說“教無定法,貴在得法”。形成性評價的方式多種多樣,我愿把學生評價作為課程的重要組成部分,不斷探索,進一步的科學完善,使其在教學中發揮應有的作用。

1008-0546（2011）03-0045-03

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.03.023