咬定青山不放松 凝心聚力促發(fā)展

張飛

課堂是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，也是學(xué)生生長(zhǎng)的殿堂。劉岱小學(xué)雖是一所農(nóng)村學(xué)校，但多年來(lái)一直堅(jiān)定不移地行走在“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的道路上，堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”的教學(xué)理念不動(dòng)搖，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，教學(xué)面向全體學(xué)生。

一、強(qiáng)化管理，為課堂改革提供機(jī)制保障

課堂是學(xué)校的心臟，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。我認(rèn)為，攻占了課堂，就是占領(lǐng)了教學(xué)管理的主陣地和制高點(diǎn)，就是抓住了學(xué)校管理的突破口。

1.行政推動(dòng)

在課堂建設(shè)中，校長(zhǎng)理應(yīng)是引路人和第一責(zé)任人。從某種意義上說(shuō)，課堂改革與創(chuàng)新的速度、深度以及效度，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)的態(tài)度而不是能力。

三位一體的管理體系 以校長(zhǎng)室全面管理為指導(dǎo)，副校長(zhǎng)分工聯(lián)系年級(jí)組；以行政蹲班管理為主線，中層干部蹲點(diǎn)具體年級(jí)；以學(xué)科組管理為著力點(diǎn)，年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)宏觀、中觀和微觀的全方位、精細(xì)化管理。

微聽(tīng)課 學(xué)校要求行政組成員開(kāi)展5—8分鐘微聽(tīng)課，在固定時(shí)間段增加聽(tīng)課的廣度和效度。行政領(lǐng)導(dǎo)將聽(tīng)課情況和授課教師上課的狀態(tài)拍成圖片，發(fā)到學(xué)校教師微信群，隨時(shí)隨地向教師展示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作狀態(tài)。

微評(píng)課 行政組成員聽(tīng)完課后必須在當(dāng)天做一個(gè)微評(píng)課，誰(shuí)聽(tīng)誰(shuí)評(píng)，及聽(tīng)及評(píng)，有聽(tīng)必評(píng)，有評(píng)必改，做到聽(tīng)、評(píng)、改一體化。

2.示范引領(lǐng)

第一層面，導(dǎo)航課。每學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，先由校長(zhǎng)室教導(dǎo)處的同志開(kāi)設(shè)語(yǔ)數(shù)外公開(kāi)導(dǎo)航課，面向全體教師，特別是剛畢業(yè)的教師，引領(lǐng)他們盡快熟悉并掌握活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式。第二層面，領(lǐng)航課。邀請(qǐng)如皋市級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)人才開(kāi)設(shè)領(lǐng)航課，將先進(jìn)的教學(xué)理念和精湛的教學(xué)技藝向全校進(jìn)行最大化輻射，讓教師在觀摩學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)水平。第三層面，啟航課。請(qǐng)畢業(yè)五年內(nèi)的教師開(kāi)設(shè)啟航課，將前一階段自己聽(tīng)到的、學(xué)到的、想到的融進(jìn)自己的課堂，呈現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和理解。

3.青藍(lán)工程

學(xué)校特別重視對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，校內(nèi)每一名市縣學(xué)科帶頭人、骨干教師都要帶領(lǐng)1至2名徒弟，定期指導(dǎo)，每年12月份考核一次，力求讓每一位年輕教師都能快速成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自我超越，為劉岱小學(xué)儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。

4.制度護(hù)航

集體備課制度 備課組每周固定時(shí)間組織集體備課，周一語(yǔ)文，周二數(shù)學(xué)，周三英語(yǔ)。基本流程為：回顧上周教學(xué)中存在的問(wèn)題和有創(chuàng)意的做法，然后就本周教學(xué)單元由組長(zhǎng)布置整體架構(gòu)和設(shè)想，組員補(bǔ)充，各任課教師根據(jù)實(shí)際做一些必要的調(diào)整，最后就一篇課文或一個(gè)章節(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體環(huán)節(jié)的商討，形成集體教案，讓集體智慧的成效達(dá)到最大化。

教學(xué)微反思制度 我們提倡教學(xué)微反思，鼓勵(lì)教師就這堂課的一兩點(diǎn)不足或成功的地方進(jìn)行反思。不足的地方提出改進(jìn)措施，成功的地方在辦公室與同事分享經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持“吾日三省吾身”，日日反思，日有精進(jìn)。學(xué)校定期檢查聽(tīng)課和備課筆記，組織教師交流教后反思日記。

質(zhì)量檢測(cè) 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命力。我們堅(jiān)持定期進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，利用校務(wù)會(huì)提高教師們的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的幫學(xué)輔導(dǎo)，減輕兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。學(xué)校層面尤其關(guān)注薄弱學(xué)科和特殊教師的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，定期質(zhì)量檢測(cè)，認(rèn)真分析，及時(shí)總結(jié)，使木桶中的短板悄然“生長(zhǎng)”“拔節(jié)”。

二、狠抓培訓(xùn)，為課堂改革提供能力支撐

真正的教育應(yīng)從發(fā)展教師做起，只有發(fā)展教師才能更好地成就學(xué)生，學(xué)生才能享受前所未有的優(yōu)質(zhì)教育，“滿園春色”才能絢爛持久。

1.走出去，引進(jìn)來(lái)

古人云，他山之石可以攻玉。我們堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來(lái)”，利用他山之石形成我們的資源優(yōu)勢(shì)。第一，外出學(xué)習(xí)。為保證每次外出學(xué)習(xí)富有實(shí)效，學(xué)校堅(jiān)持要求每人圍繞培訓(xùn)專題，揣著問(wèn)題去，帶著思考和收獲回，利用教師例會(huì)、集體備課等機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)所得與全體教師分享。第二，名師講堂。請(qǐng)本校名師開(kāi)設(shè)名師講堂，傳播先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。第三，自我學(xué)習(xí)。學(xué)校提出“三個(gè)一”的工作目標(biāo)和要求：每人每月至少讀一本好書(shū)，每人每月至少寫(xiě)一篇有質(zhì)量的教育教學(xué)隨筆，每人每學(xué)期至少寫(xiě)一本讀書(shū)筆記，期末評(píng)選表彰。

2.微講座

根據(jù)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師們開(kāi)展微講座。如活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的“展示”環(huán)節(jié)，在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的課堂上，是最具活力、最有亮點(diǎn)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生為什么那么積極、那么踴躍？因?yàn)樾睦碲呄蛑笓]著他們的行為趨向。再如分層教學(xué)，我們著力內(nèi)容分層，對(duì)低層次的學(xué)生采取“低起步、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)”的原則，對(duì)中層次的學(xué)生采用“重概念、慢變化、多練習(xí)、注激勵(lì)”的原則，對(duì)高層次的學(xué)生采用“小綜合、大容量、高密度、促能力”的原則。

3.團(tuán)隊(duì)研課

學(xué)校積極為教師專業(yè)成長(zhǎng)定目標(biāo)，明要求，搭臺(tái)子，鋪路子，并努力求實(shí)效，明確規(guī)定教師只要參加賽課或公開(kāi)課展示，都會(huì)點(diǎn)名骨干教師加盟備課組，一起備課、磨課、研課，在智慧和理念的碰撞中同成長(zhǎng)、共提高。

我們知道，只有教師自身能力的提升，才能帶來(lái)教育質(zhì)量的提升；只有教師主動(dòng)發(fā)展，才能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；只有教師的教育創(chuàng)造，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。