利用歷史插圖培養學生自主學習的能力

所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”和“他主學習”。 自主學習能力是一種綜合體。在歷史學習中更多表現為學生的閱讀思考能力、歷史思維能力、自學能力、分析問題和解決問題的能力等。

歷史插圖是歷史學的第二語言，蘊藏豐富的歷史信息，為學生發現問題、探討交流提供了可能。養成看圖思考問題的習慣，尋找各種歷史事物之間的相互作用和聯系，讓學生主動發現問題，再用這些問題去引導學生探究、自主學習，能夠調動學生學習的積極性。

一、利用歷史插圖培養學生自主學習的可行性

1.歷史插圖為學生自主學習能力的培養創造條件

初中歷史新教材的一個突出特點是配圖、插畫、照片、地圖等圖標資料豐富多樣，寓知識性、科學性、藝術性和趣味性于一體，體現了歷史學科的鮮明特點。這些圖片吸引力強，形象直觀，教師引導學生觀察圖片，不但能夠使學生在感覺上對歷史產生親近感、真實感，從而形成歷史表象，為進一步形成歷史概念打下基礎；而且由于圖像對感官的刺激又往往比語言更直接，因此歷史圖片的運用可以使學生獲取有用信息，可以培養學生的觀察力，可以引起學生的聯想，促進學生的思維活動，更有助于學生對所學內容的理解和記憶。易教易學，也利于學生自主學習。

平時我們在教學中要有計劃、有意識地讓學生積極、主動、愉快地投入到對圖像、圖標的觀察、想象、分析、推論等思維活動中來，讓教師的“主導作用”和學生的“主體作用”都能充分發揮。

2.歷史插圖有利于激發學生學習興趣

歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背的被動接受知識的學習方式。要想實現這一目標，歷史教師就要以靈活多樣的教學方式激發學生學習歷史的興趣。初中學生的求知欲望特別強，但是他們強烈的求知欲望是建立在自己興趣的基礎上的，而直觀、形象的東西有利于激發學生學習興趣。這就決定歷史教學必須具有較強的直觀性、形象性，而我們不可能再現歷史的真面目，讓學生親眼目睹歷史過程和歷史人物，所以，歷史插圖就成為歷史教師進行直觀教學最好的載體。

歷史插圖雖不能完全代替課本的語言文字，但歷史插圖可以用簡練的插圖語言使語言文字更充實、生動、具體、直觀、便于學習，幫助學生提高自主學習歷史的能力，激發學生學習歷史的興趣，從而使學生在有限的時間內掌握更多的歷史知識。

二、利用歷史插圖培養學生自主學習的實效性

利用歷史插圖時要注意與教材相關文字內容的緊密結合，這樣，一方面能充分利用插圖來補充說明文字內容，另一方面能利用文字內容對插圖進行深入分析，使它們之間相互印證，相互交融，從而形成完整的知識體系。

例如，在學習《開元盛世》中的長安城時，本課的教學目標之一：利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生觀察、想象能力。筆者通過呈現《唐朝長安城平面圖》，讓學生對唐都長安的基本情況有了大致了解，并提出相應的問題：①長安城內街道、住宅規劃形如什么？中軸線？②宮殿位置？③“市”與“坊”位置特點？通過這些問題引導學生自主學習。學生通過仔細觀察長安平面圖，結合問題學生不難發現唐都長安的城市布局特點：①長安城布局規范，城內街道、住宅規劃有如棋盤，而且以朱雀街為中軸線，基本上東西對稱；②宮殿位置偏向城北面一方；③“市”位于城市中央區域，但“市”與“坊”界限分明。而這些特點在課文中沒有明確說明，需要學生通過閱讀地圖，由表及里，認真思考分析才能得出以上結論。這不但引發了學生學習的興趣，而且培養了學生的思維分析能力。

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對歷史插圖的掌握，既要強調基本知識的記憶，更要注意對歷史插圖的分析，既要突出圖中的重要知識，又要注意發揮隱性知識。

例如，在學習《對外友好往來》時，其教學目標之一：比較日本與隋唐政治、經濟、文化及社會生活等方面的相似性……唐朝所起的作用，總結唐文化的世界意義。我呈現出《日本平城京》圖與《唐朝長安城平面圖》，讓學生仔細觀察這兩幅圖，并找出二者的共同點。通過自主學習后，學生得出二者共同點：都有朱雀大街；都有西市、東市，商品貿易區同居民區分開；街道布局都整齊；皇帝的宮殿都在城北方。然后通過相同點進一步探討唐文化對日本的影響。日本在思想文化、經濟制度、商貿、手工業等方面深受中國唐朝的影響，促進了日本文化的形成與發展。通過兩圖的比較學習，使我們自豪于唐朝的強盛，同時很敬佩日本民族的學習精神，這種好學精神有利于推動本國經濟文化的發展；唐朝與日本友好往來的歷史也告誡后人，只有和平友好往來，兩個民族才會共同進步。

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親身體驗是一種培養自主學習能力很好的教學方式，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“學生的智力就在于手指尖上”。通過繪圖訓練，讓學生從親身的體驗中去獲取知識。

例如，在學《繁盛一時的隋朝》一課時，涉及到《隋朝大運河》圖，這是比較簡單的歷史地圖，通過學生學習、理解、練習能夠把它畫下來。首先讓學生讀圖，熟悉地圖，記住幾個要點：中心，起止點，四段，流經的五大河流，再對照原圖畫一遍，邊畫邊記住運河的走向。其次，在填充圖上按要求填一遍，再對照原圖看是否有錯誤。最后，默著畫。經過這樣的訓練，一般的同學都能把大運河圖準確畫出來，并牢牢記住了幾個要點。如此的訓練方式調動了學生的眼、腦、手的積極參與，效果非常好。

總之，在歷史教學過程中，教師應該有新的教學理念，提高本身在插圖方面的素養，不斷進行知識更新，采用科學有效的多種教學方法，激發學生學習歷史的興趣，培養學生形成自主學習的良好習慣，提高學生自主學習能力、創新能力。

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（責任編輯：李雪虹）