農(nóng)村大學(xué)生適應(yīng)性的現(xiàn)狀\\問題及對策研究

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，每年從農(nóng)村考入大學(xué)的學(xué)生占高校錄取人數(shù)的大部分。然而，農(nóng)村大學(xué)生由于長期生活在經(jīng)濟(jì)、文化等相對弱勢的農(nóng)村，因此在入學(xué)后經(jīng)常面臨巨大的反差，人際關(guān)系、高額學(xué)費(fèi)的壓力等沖擊，其中一部分農(nóng)村大學(xué)生難以化解他們面臨的矛盾與沖突，導(dǎo)致他們在生活、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)偏差，如果農(nóng)村大學(xué)生無法正確處理這些矛盾與沖突，就會出現(xiàn)所謂的“問題”農(nóng)村大學(xué)生。

一、農(nóng)村大學(xué)生的適應(yīng)性現(xiàn)狀

本文以城市大學(xué)生為參照物，農(nóng)村大學(xué)生在一定程度上屬于弱勢群體，無論是在生活上、學(xué)習(xí)上、人際關(guān)系上等方面，部分農(nóng)村大學(xué)生的適應(yīng)性都存在一定的問題。

(一)農(nóng)村大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在的高考錄取比率在很大程度上有了提高，但在農(nóng)村能考入大學(xué)的農(nóng)村學(xué)生仍舊被看作是天子驕子的一部分。但是不容忽視的是，農(nóng)村學(xué)生從“農(nóng)門”跨入城市，首先要適應(yīng)高中與大學(xué)不同的學(xué)習(xí)方式、及課程內(nèi)容，本文從一下幾個方面進(jìn)行了闡述：

1、學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)性。在高中階段，由于大多數(shù)農(nóng)村教育設(shè)施的不健全，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都比較單一，大多都采取從時間上要高分的學(xué)習(xí)方式，即大量的學(xué)習(xí)時間投入量，并保證效率，從而獲得高分?jǐn)?shù)。課余時間的娛樂休閑活動比較少，在家長及老師的強(qiáng)力監(jiān)督下，在高中三年幾乎所有的時間都被定為學(xué)習(xí)時間，從而也形成了“要我學(xué)，必須學(xué)”的思維方式；進(jìn)入大學(xué)后，輔助教學(xué)設(shè)施增多，取得高分不再是大學(xué)階段對學(xué)生的培養(yǎng)唯一目標(biāo)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)成為大學(xué)教育的主要目標(biāo)，并且課余時間增多，休閑娛樂活動增多，時間被分割成了各個部分，學(xué)習(xí)只是其中的一個方面，學(xué)習(xí)方式已由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，不再由老師及家長的監(jiān)督，學(xué)生由“被強(qiáng)迫人”變成了“自由人”，一時的角色轉(zhuǎn)變使農(nóng)村大學(xué)生感到困惑，如果未能及時解決，部分農(nóng)村大學(xué)生會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

2、業(yè)余時間分配的不適應(yīng)性。調(diào)查得知，在業(yè)余時間安排上，農(nóng)村學(xué)生選擇“看理論書籍”的占到31％，而城市學(xué)生選擇“上網(wǎng)或打游戲”的占21％。此結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在業(yè)余時間安排上有很大差異，農(nóng)村學(xué)生注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)放在很重要的位置。

這就導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生在課余時間，仍把時間放在學(xué)習(xí)上，參加社團(tuán)活動的時間幾乎沒有，這樣做雖然可以提升學(xué)習(xí)成績，但綜合能力卻無法得到提高。

(二)農(nóng)村大學(xué)生的生活適應(yīng)性現(xiàn)狀

在我國，農(nóng)村與城市的發(fā)展?fàn)顩r仍然存在較大的差距，雖然我國已加大對“三農(nóng)”問題的關(guān)心力度，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平與以前相比由較大的提高，但不容忽視的是，由于二元經(jīng)濟(jì)體制的存在，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與城市相比，仍處于相對落后的地位。農(nóng)村大學(xué)生在考入大學(xué)前世世代代都是農(nóng)民，無論是社會還是自己，都有一種“農(nóng)民”的角色定位，這就使農(nóng)村大學(xué)生在價值觀和生活習(xí)慣等方面都與城市大學(xué)生相比存在較大差異。

從落后的農(nóng)村到繁華的城市所帶來的生存環(huán)境的改變，從相對封閉的生活模式到較為開放的生活模式的轉(zhuǎn)變，都會對農(nóng)村大學(xué)生的價值觀念，生活方式和人生信仰產(chǎn)生很大的影響，因此他們來到大學(xué)后要接受要改變的東西很多。

(三)農(nóng)村大學(xué)生人際關(guān)系的適應(yīng)性現(xiàn)狀

在大學(xué)校園中，部分大學(xué)生存在明顯的人際交往困難，其中，農(nóng)村大學(xué)生人際交往問題顯得尤為突出。人際交往問題已成為困擾和影響農(nóng)村大學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的一個重要因素。

根據(jù)2001年山西大學(xué)心理系對山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)系和計(jì)算機(jī)科學(xué)系二年級學(xué)生人際關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的人際關(guān)系在總體上很不理想。不少農(nóng)村大學(xué)生因?yàn)楦悴缓萌穗H關(guān)系而陷入深深的自卑和煩惱之中，對他們的心理健康有很大的影響，不利于他們的全面發(fā)展和成才。

從上述研究可以看到，與中學(xué)時期以學(xué)習(xí)為主的狀態(tài)完全不同，大學(xué)生對人際交往、個人技能比較注重和敏感，并十分關(guān)注自身性格以及外在相貌、氣質(zhì)等的完善和完美。然而，受家庭條件、教育背景及個體特征等因素的影響，農(nóng)村籍大學(xué)生在上述各方面均不同程度地存在著一定的欠缺。

(四)農(nóng)村大學(xué)生心理適應(yīng)性現(xiàn)狀

在我國長期以來，由于落后的生產(chǎn)力制約著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分農(nóng)村家庭收入偏低，所以農(nóng)村學(xué)生自小就生活在貧寒的環(huán)境中。考進(jìn)大學(xué)的農(nóng)村學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生能從農(nóng)村進(jìn)入城市，考上大學(xué)，大部分都具有學(xué)習(xí)刻苦、意志堅(jiān)強(qiáng)的個性，他們是眾多農(nóng)村學(xué)生中的“佼佼”者，在農(nóng)村中被人們投以羨慕的眼光，在農(nóng)村人的眼里實(shí)現(xiàn)了“鯉魚跳龍門”的愿望，他們帶著家人、親朋好友、鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親太多人的期盼與祝愿，開始時他們滿懷信心與對大學(xué)的憧憬，可是，當(dāng)他們走進(jìn)城市，進(jìn)入大學(xué)，面對全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和城市學(xué)生所具有的優(yōu)越條件時，都有一種城鄉(xiāng)反差太大的感覺，城市與農(nóng)村畢竟有太多的不同，周邊環(huán)境的巨大反差，在農(nóng)村大學(xué)生的心理上產(chǎn)生了巨大的沖擊，此時親人的囑托加重了他們的心理壓力，與周邊同學(xué)在吃、穿、住、用、行上的差距使農(nóng)村大學(xué)生逐漸由自信轉(zhuǎn)化為自卑，這導(dǎo)致他們不敢在人前發(fā)言，交際圈子嚴(yán)重縮小，反過來，這些變化更加劇了農(nóng)村大學(xué)生的心理不適應(yīng)性，也正是這種感覺觸及到他們的心理，使其產(chǎn)生了一系列不同程度的心理問題，繼續(xù)發(fā)展下去，就會演化成嚴(yán)重的心理問題。

二、農(nóng)村大學(xué)生適應(yīng)性問題出現(xiàn)的原因

農(nóng)村大學(xué)生因從農(nóng)村步入城市，面對眾多方面的變化，在生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、心理、就業(yè)等方面出現(xiàn)的不適應(yīng)性，要使農(nóng)村大學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的健康發(fā)展，逐步消除不適應(yīng)現(xiàn)象，就必須找出農(nóng)村大學(xué)生不適應(yīng)性問題出現(xiàn)的原因，本文在下面將對其原因進(jìn)行陳述。

(一)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制

中國二元對立的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)制度的安排在人們的社會心理認(rèn)同上構(gòu)建了一道難以逾越的裂痕，農(nóng)村大學(xué)生在考入大學(xué)前世世代代是農(nóng)民，因此作為一種制度構(gòu)建下的特殊身份安排早已被他們內(nèi)化為“先賦的”身份。農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，無論是在思想上、價值觀世界觀上，還是生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式上都出現(xiàn)問題。因此，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制是這是農(nóng)村大學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)性的根本原因。

(二)城鄉(xiāng)文化差異

農(nóng)村大學(xué)生是高校里的特殊群體，他們從農(nóng)村走向城市，從家鄉(xiāng)來到外地-由于這雙重文化的差異，使得農(nóng)村大學(xué)生在生活適應(yīng)方面出現(xiàn)了或多或少的障礙，并不同程度地影響了他們身心健康的發(fā)展。這種不適應(yīng)的實(shí)質(zhì)是由文化差異造成的心理和習(xí)慣的被迫改變，是每一個人初到新環(huán)境都不可避免的現(xiàn)象，高校農(nóng)村大學(xué)生本人應(yīng)本著正確的態(tài)度，積極主動地采取相關(guān)措施，以盡快解決問題，共同促進(jìn)校同文化的和諧發(fā)展和大學(xué)生的健康成長。

傳統(tǒng)性較強(qiáng)的“農(nóng)村文化”與“城市現(xiàn)代文化”有著不同的文化特質(zhì)和不同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這種城鄉(xiāng)文化的不同，決定了學(xué)生和城市學(xué)生在社會化進(jìn)程中形成的價值觀、生活方式、生活態(tài)度、成就動機(jī)、行為方式等方面也存在較大差異。

(三)巨大的心理壓力

農(nóng)村大學(xué)生本身肩負(fù)著家人的希望與囑托，近十五年的教育投入使農(nóng)村大學(xué)生在心理產(chǎn)生“只許成功，不許失敗”的念頭。但現(xiàn)實(shí)卻給他們屢次的打擊與挫折。

第一，步入大學(xué)校門的那刻起，來自家鄉(xiāng)的囑托就成為一種無形的壓力；第二，與城市大學(xué)生在價值觀、行為方式、生活習(xí)慣等眾多方面的差異也加重了他們的心理壓力；最后，當(dāng)前社會的就業(yè)壓力愈演愈烈，無法找到理想的工作，及在現(xiàn)實(shí)社會中無法正確定位自己，也使一個重要原因。

三、農(nóng)村大學(xué)生適應(yīng)性的對策研究

就像剛開始提及的，農(nóng)村大學(xué)生在適應(yīng)性上存在著種種問題，這不僅關(guān)系到農(nóng)村大學(xué)生自身能否健康發(fā)展，關(guān)系到整個社會能否健康、持續(xù)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)采取相關(guān)對策來解決這些問題。

(一)國家應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村及農(nóng)村教育的政策支持力度

來自農(nóng)村的大學(xué)生對農(nóng)村的現(xiàn)狀與問題有著直觀而深入的了解。國家可以探索性地投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃、有方向的資助、培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的農(nóng)村大學(xué)生，并使之返回農(nóng)村從事農(nóng)村建設(shè)與治理工作，如果成功將會改善我國的農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)狀，大大加快農(nóng)村發(fā)展進(jìn)程。從而從根本上解決農(nóng)村大學(xué)生的適應(yīng)性問題。

第一，國家應(yīng)重視“三農(nóng)”問題，縮小城鄉(xiāng)差距。第二，政府應(yīng)加大對農(nóng)村的教育投入。最后，規(guī)定國家助學(xué)貸款的發(fā)放。

(二)加強(qiáng)高校相關(guān)建設(shè)

1、在高校中建立、完善一個較為完整、有效的助學(xué)體系，包括：“獎、貸、助、減、補(bǔ)、扶”六位一體的助學(xué)體系。通過建立獎學(xué)金制度，勤工助學(xué)制度、困難補(bǔ)助制度等幫困工作，不斷建立健全農(nóng)村大學(xué)生幫困體系，在一定程度上緩解農(nóng)村大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，解決農(nóng)村大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的實(shí)際問題。

2、形成高校內(nèi)部全員參與機(jī)制，使教師和其他工作人員樹立心理健康教育的意識和觀點(diǎn)，注意自己的言行、語言對他們產(chǎn)生的影響。

(三)加強(qiáng)對農(nóng)村大學(xué)生的心理引導(dǎo)

對農(nóng)村大學(xué)生來說，心理健康是很重要的，不管遇到什么事，都不要退縮，要有自信心，相信自己的能力并不比城市大學(xué)生差，只不過自己的能力沒有得到體現(xiàn)而已。

第一，要堅(jiān)持經(jīng)常性的心理健康教育，在開設(shè)心理健康課的基礎(chǔ)上，要對農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行跟蹤測試，建立心理檔案，對不同年級、不同時期的學(xué)生有針對性的開展教育與指導(dǎo)。

第二，要經(jīng)常開展心理健康專題講座。實(shí)例最好取材于大學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，講好的做法及取得的成效及時反饋給大家，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，及時有效地解決“問題”農(nóng)村大學(xué)生心理困惑。

農(nóng)村籍的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園繼續(xù)深造，他們面臨著經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)業(yè)壓力、心理壓力等等，這僅困擾著學(xué)生自己，也為學(xué)生的城市適應(yīng)帶來了阻礙，解決農(nóng)村大學(xué)生適應(yīng)性方面的問題，不僅僅需要依靠農(nóng)村大學(xué)生自身，這就需要社會各界共同努力，才能為學(xué)生提供展示自我的舞臺，也才能將學(xué)生培養(yǎng)成為建設(shè)社會主義和諧社會的接班人。

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