大學生創新實踐活動基地建設與運行研究

摘要：大學生創新實踐活動基地是培養大學生解決社會實際問題能力的重要場所。建立大學生創新實踐基地，讓學生在實踐活動的過程中培養他們的創新精神，逐步提高創新意識、創新能力，發揮其在學生科研活動中的示范作用。

關鍵詞：創新；實踐；活動基地；教學

一

隨著知識經濟時代的到來，傳統的藝術設計教學模式已經遠遠不能夠適應現代社會的要求。以新的思路探索新的教學模式，是專業高等教育向更高層次發展所必須要解決的問題，加強大學生專業素質教育和創新能力的培養已經成為21世紀高等學校人才培養的首要任務。大學生創新實踐活動基地的建設在當前這樣一種社會背景下無疑具有劃時代的意義。咸寧學院藝術類大學生創新實踐基地是湖北省教育廳2009年32號文件、2010年7號文件批準的項目，是體現“弘德、博學、求是、創新”的校訓精神，實施“創新性”藝術實踐教學模式。該院通過對基地的藝術設計中心創立一系列的方案編制，形成了有目標的實施計劃，為學生們營造出一個良好的文化素質教育的環境。實踐活動基地成立以來，以培養復合型創業人才為中心，進一步深化人才培養模式的改革與創新，努力推進創業教育，取得了一定的成果。

基地成立了一支分工細致、管理方向明確的管理隊伍。該管理隊伍作為一個管理方面的實驗項目長期進駐基地，在進行管理的同時進行了管理的研究。基地目的是培養學生創新能力提供一個實踐基地，讓學生積極廣泛的參與到創新實踐活動中來。通過基地的建立為學生們的科學研究提供技術研發服務，并且讓同學們廣泛地參與到老師的教學科研活動中，為老師的教學科研服務。大學生創新實踐基地的成立，為學校的信息化建設工作服務，讓學生們在參與這些實踐活動的過程中逐步提高創新意識、創新能力、培養他們的創新精神，并廣泛地發揮其在學生科研活動中的示范作用。實踐基地努力的營造良好的創新氛圍，達到為學生的健康成長服務的一個最終目的。創新基地根據項目進行了人員組織與研究項目。項目主要來自于四個方面：一是用戶的需求，即科研或事業單位提出的研究項目；二是學院所承擔的橫向或縱向課題的某一部分；三是教師的教學改革和學院管理過程中的項目；四是基地自主開發的一些項目。基地根據學生課外創新教育的需要，主辦了大學生“創新杯”課外作品競賽，為大學生創新精神的培養和創新實踐能力的提高提供了一個很好的平臺。

二

大學生創新實踐活動基地主要在以下幾個方面努力：

一是樹立“復合型”的育人理念。藝術類專業的特點決定了教學內容應該是豐富多樣的。因此經常舉辦不同類型的講座是對課堂教學的一個重要補充。大學生創新實踐活動基地為同學們組織了多種形式的專業講座，極大地豐富了學生的綜合知識面，開拓了學生們的知識面。從本基地創建以來，已陸續舉辦了8次講座，舉辦的一系列講座不僅傳授了同學們專業知識，一些成功的經驗，更豐富了大家的見識，在學生中引起了很好的反響，大家都覺得受益頗多。創新基地在不斷地自我充實、自我完善，人才培養，尤其是實用型、復合型人才的培養，理論與實踐密切結合十分重要。高校創業教育的理論學習環節為學生奠定了一定的知識基礎，學生要想真正把知識轉化成學生的自身能力與素質是非常需要實踐這一重要環節的。作為國家級人才培養模式的創新實驗基地，秉持“培養實用型、創新型、創業型的高素質人才”的育人理念，通過在基地內開展各類學生實習實踐活動，深入各類經濟體的內部，全方位學習其設計模式。讓我們的大學生在實踐中學知識、長才干，激發他們的創新、創業意識，培養他們的創新、創業的綜合能力。

二是突出大學生的實踐能力培養。當前，強化實踐教學環節已經引起教育主管部門的高度重視。社會用人單位出于自身經濟效益的考慮，基本上都要求“上手快”的員工，不愿意予以新上崗者以培訓投入。加之人才市場供大于求，使用人單位占據主動，對招聘對象的適應期要求更加苛刻。我們所培養的對象能否很快對接職位，關鍵在于學校能否提供更有效的培養方式。所以，畢業生在走向崗位之后，一個強烈的感受就是：大學期間的實踐環節不可或缺；參加社會實踐與創新實踐，是培養解決社會問題實際能力和工作創造性的重要途徑。創新實踐基地擁有健全的信息網絡工作環境。有創新實踐基地網站的信息交流和技術指導，同時與校外公司、企業廣泛的聯系，將理論在實踐中融會貫通，使知識從量變的積累到質變的飛躍。為適應學生實踐創新的需要，建立完善基地管理制度。實踐基地根據自身的條件以及咸寧學院相關學科的特點，制定了一系列的科學合理、便于操作的學生實踐創新活動管理規定。主要制度有《咸寧學院學生創新工程實施辦法》《咸寧學院學生課外活動科技獎勵辦法》《咸寧學院學科與技能競賽管理辦法》。堅持做到為學生創新實踐活動服務，保證基地管理的科學化、人性化、制度化和規范化。

三是堅持服務地方經濟建設。服務并促進經濟增長方式的轉變，充分利用高校的人才、科研的優勢和長期以來形成的辦學特色，在參與和服務地方經濟社會發展中來提高教育質量，培養人才，贏得了各地政府、企業和人民的贊譽。藝術設計專業大學生創新實踐活動基地緊緊圍繞咸寧市委、市政府提出的“加快建設鄂南經濟強市”的戰略決定和“五個一工程”為核心的戰略目標，結合當前區域發展的新形勢，完善城鄉規劃成為咸寧市立足武漢城市圈、提升城市綜合競爭力的必然選擇，先后參與完成省市兩級政府政策性課題二十多項，為省、市兩級黨委政府決策提供了優質的咨詢服務，取得了明顯的經濟效益和社會效益。此外，學校高度重視產學研及其對教學的促進作用，鼓勵教師積極申報國家、省、市、教育部、教育廳和學校的基金項目。截至2010年底，全校共承擔各級各類科研項目380多項，其中60％以上是關于地方經濟和社會發展方面的課題，這些課題的研究完成，在地方經濟和社會發展中發揮了積極作用。

四是與企事業單位橫向交流。企業具有真實的工作環境、真實的設計項目、經驗豐富的設計師和各種專業的設備。創新實踐基地堅持發揮教育資源優勢，有效地實現了學校與社會的對接。通過促進與企業，教育與經濟的緊密結合，加強產學研結合，采取互惠互利的原則，積極尋求校外資源。通過與咸寧市城市規劃設計院、咸寧市咸安區建筑勘察設計院、香港嘉禾裝飾集團咸寧公司、乘風廣告裝飾有限責任公司等企事業單位開展合作，做到了資源整合，發揮互補優勢，謀求協同發展。為了在實踐教學方面明確以人為本，促進學生知識、能力、素質的協調發展，讓校內外的優勢條件合理地加以利用，老師們在課堂教學中布置一些相關的企業設計項目，學生通過真實的課題項目設計，真正達到了鍛煉學生的設計創新實踐能力的目標。

五是教學過程的全程化管理。教師們依據設計課題分階段、分層次地對學生進行指導。具體表現為，從大學一年級開始，就分年級結合課程展開指導工作。第一個階段，可以把一年級新生組織到相關企業參觀，讓學生對所學的專業知識將要應用到的領域有個整體的認識和感性的了解；第二個階段，積極組織二年級學生進企業進行一些基本的現場操作，讓他們進一步明確專業方向，準確定位；第三個階段，讓三年級學生跟隨教師參與到真實的工程設計中，這是較重要的一個階段；第四個階段，根據四年級學生的不同興趣，完成畢業創作設計，這是最重要的一個階段。畢業設計是實踐教學中學生走向社會前的最后一次鍛煉，學生可以在校內或企業的指導下完成畢業設計。在畢業設計過程中學生經常與教師和設計師接觸，交流討論自己的設計作品可以學到很多工作經驗。

本欄責編：趙霞