基于區(qū)域信息化建設(shè)的信息主體素質(zhì)研究

收稿日期：2011－06－18

基金項(xiàng)目：黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基于區(qū)域信息化建設(shè)的信息主體素質(zhì)模型研究”（10E056）、黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“民辦高校基于區(qū)域信息化建設(shè)的信息主體素質(zhì)研究”（11554071）

〔摘要〕基于區(qū)域信息化建設(shè)，闡述信息主體素質(zhì)與信息化人才的關(guān)系，針對(duì)應(yīng)用型本科高校具體情況，進(jìn)行信息社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力中的關(guān)鍵因素——信息主體素質(zhì)研究。提出并構(gòu)建知識(shí)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和能力素質(zhì)，體現(xiàn)以信息社會(huì)適應(yīng)性為核心的教學(xué)質(zhì)量觀和人才觀，在教學(xué)實(shí)踐中取得顯著效果，學(xué)生的綜合信息素質(zhì)明顯提高，更好地為區(qū)域信息化建設(shè)服務(wù)。

〔關(guān)鍵詞〕區(qū)域信息化；信息主體素質(zhì)；信息管理與信息系統(tǒng)

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2011．08．022

〔中圖分類號(hào)〕G250.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008－0821（2011）08－0088－03

Based on Regional Informatization Construction

of Information Subject Quality Research

Wang Zhiqiang

（Department of Computer and Information Engineering，Deqiang Business College，Harbin University of Commerce，

Haerbin 150025，China）

〔Abstract〕Expounded the main body of the information literacy and information talent relationship based on regional information construction.Information was the key factor in social core competitiveness-information subject quality research.Put forward and constructing knowledge quality，ability quality and innovative quality.Modern social adaptability was the core of the teaching quality and talent.In teaching practice，students can obviously improve the comprehensive quality achieved significant effect，better for the regional information construction service.

〔Key words〕regional information;information subjective quality;information management and information system

信息社會(huì)是“以人為本”的社會(huì)，高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是構(gòu)成信息社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素［2］。根據(jù)新階段的時(shí)代要求，對(duì)我國(guó)信息化人才培養(yǎng)、發(fā)展賦予了新的重任，而面向區(qū)域信息化建設(shè)的應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新型信息人才培養(yǎng)問題日益倍受關(guān)注，適時(shí)進(jìn)行信息主體素質(zhì)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于搞好應(yīng)用型本科高校的學(xué)科教學(xué)，推進(jìn)信息專業(yè)交叉學(xué)科發(fā)展和建設(shè)工作，建立科學(xué)實(shí)用的信息主體素質(zhì)體系結(jié)構(gòu)，服務(wù)于地方區(qū)域信息化建設(shè)，在相關(guān)交叉學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才具有重要作用。在信息主體素質(zhì)的研究中，文［2］從宏觀上探討了信息主體素質(zhì)指標(biāo)及其測(cè)度內(nèi)容，文［3］從宏觀上進(jìn)行了信息主體素質(zhì)測(cè)度指標(biāo)體系的框架設(shè)計(jì)，而從微觀上對(duì)信息主體素質(zhì)的研究則沒有實(shí)質(zhì)性有價(jià)值的研究成果。本文將在信息主體素質(zhì)微觀方面展開深入研究，提出并構(gòu)建信息主體的知識(shí)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和能力素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中取得顯著效果。

1 信息化人才與信息主體素質(zhì)

信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要取得領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，必須有一批高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才作為基礎(chǔ)［2］。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尤其是信息化影響到高等教育學(xué)科體系中的每一專業(yè)，而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“信管專業(yè)”）受到的影響尤其強(qiáng)烈，因?yàn)閺哪撤N意義上講，該專業(yè)直接是社會(huì)信息化的產(chǎn)物，并且隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加速，信息相關(guān)交叉學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，信管專業(yè)的學(xué)科實(shí)力逐步增強(qiáng)，無(wú)論是國(guó)際，還是國(guó)內(nèi)，信管專業(yè)的興起和快速發(fā)展已是一個(gè)客觀事實(shí)。面對(duì)信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展以及信息化程度的不斷提升，信管專業(yè)的學(xué)科發(fā)展十分看好，社會(huì)對(duì)信息化人才的需求將不斷加大，隨著全球信息化建設(shè)熱潮和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，這種需要將會(huì)快速增長(zhǎng)，其前景是非常廣闊的［4］。

信息技術(shù)應(yīng)用水平取決于信息主體素質(zhì)的提高。對(duì)于建立在信息和知識(shí)利用基礎(chǔ)上的信息社會(huì)，信息主體對(duì)信息、知識(shí)及其相關(guān)技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力具有至關(guān)重要的意義。在《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》（以下簡(jiǎn)稱《戰(zhàn)略》）中，把提高國(guó)民信息技術(shù)應(yīng)用能力等信息素質(zhì)作為我國(guó)信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。信息化人才不僅要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有豐富的科技知識(shí)和較高的外語(yǔ)水平，有信息搜集、處理、研究、傳播方面的知識(shí)和能力，還要有經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷等方面的知識(shí)，培養(yǎng)出適合信息化需求的復(fù)合型人才。在調(diào)研分析區(qū)域信息化建設(shè)、信息化專業(yè)人才的社會(huì)需求以及信息交叉學(xué)科領(lǐng)域科技發(fā)展的基礎(chǔ)上，在信息主體素質(zhì)體系改革和結(jié)構(gòu)重構(gòu)等方面開展研究。

隨著社會(huì)信息化建設(shè)實(shí)踐的發(fā)展和理論研究的深入，信息化已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了技術(shù)應(yīng)用、資源建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的范疇，成為一項(xiàng)帶來(lái)社會(huì)根本性改變的社會(huì)系統(tǒng)工程［2］。經(jīng)過近10年的國(guó)家信息化建設(shè)，我國(guó)已初步摸索出一條符合國(guó)情、國(guó)力、國(guó)需的發(fā)展道路。在十六大確定的全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在十七大報(bào)告中首次鮮明地提出了信息化與工業(yè)化融合發(fā)展的嶄新命題，賦予了我國(guó)信息化全新的歷史使命。我國(guó)制定的《戰(zhàn)略》提出“要以人為本，惠及全民，創(chuàng)造廣大群眾用得上、用得起、用得好的信息發(fā)展環(huán)境，建設(shè)一個(gè)面向發(fā)展的信息社會(huì)；把提高國(guó)民信息技術(shù)應(yīng)用能力等信息素質(zhì)作為我國(guó)信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。”美國(guó)學(xué)者Dale Neef在《知識(shí)經(jīng)濟(jì)》中說(shuō)，“硅谷和128公路之所以坐落在它們現(xiàn)在的位置，僅僅因?yàn)槟抢锸侵悄芗兄兀送鈩t一無(wú)可取之處”，正是這些信息化尖端人才，為美國(guó)信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的推動(dòng)力，成為美國(guó)信息化程度在全世界獨(dú)占鰲頭的最重要因素。因此，提高社會(huì)的信息主體素質(zhì)，培養(yǎng)一批具備高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的尖端人才，是積累人力資本、提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根本途徑，是我國(guó)信息化建設(shè)的必由之路［2］。

2 信息主體素質(zhì)

針對(duì)區(qū)域信息化建設(shè)的特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型本科高校具體情況，進(jìn)行信息社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力中的關(guān)鍵因素——信息主體素質(zhì)研究。信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，區(qū)域信息化建設(shè)結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，憑借區(qū)域運(yùn)作的智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)從以物質(zhì)與能量為重心向以信息與知識(shí)為重心的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域工業(yè)文明向信息文明，工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)的演變。信息社會(huì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才作為發(fā)展信息化的首要資源，在信息化建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，而對(duì)社會(huì)信息應(yīng)用水平具有最顯著影響的因素是信息主體素質(zhì)，也是信息社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。社會(huì)信息主體素質(zhì)的提高，主要是通過高校教育實(shí)現(xiàn)的，加強(qiáng)信息人才培養(yǎng)，適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型人才是信息化進(jìn)程中的關(guān)鍵問題。

在深入調(diào)查分析區(qū)域信息化建設(shè)、信息化專業(yè)人才的市場(chǎng)需求、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及信息交叉學(xué)科領(lǐng)域科技發(fā)展的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力、專業(yè)水平能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作技能為原則［5］，同時(shí)結(jié)合交叉學(xué)科最新研究成果，在信息主體素質(zhì)體系改革和內(nèi)容重構(gòu)等方面開展廣泛深入研究。經(jīng)過五年多的改革實(shí)踐，將信息主體素質(zhì)體系按結(jié)構(gòu)劃分為知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并在每一素質(zhì)結(jié)構(gòu)下面又分解為若干個(gè)模塊，而且在素質(zhì)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和形式等方面作行之有效的改革創(chuàng)新，以適合應(yīng)用型本科高校學(xué)生的特點(diǎn)，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型信息人才服務(wù)于地方區(qū)域信息化建設(shè)。

2.1 知識(shí)素質(zhì)

提出并構(gòu)建知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)我校信管專業(yè)電子商務(wù)與信息資源管理方向和ERP與商業(yè)自動(dòng)化方向的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展，重新組織管理、計(jì)算機(jī)、信息以及相關(guān)交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將形成體現(xiàn)我校信管專業(yè)交叉學(xué)科特色的專業(yè)理論課程體系，將提出并開設(shè)一門融創(chuàng)新啟蒙教育、專業(yè)知識(shí)教育與專業(yè)思想教育、學(xué)科教育為一體的信管專業(yè)導(dǎo)論課程。專業(yè)導(dǎo)論課旨在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)概況，進(jìn)而樹立正確的專業(yè)思想，指導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀、人生觀，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的思想和方法基礎(chǔ)。通過廣泛的調(diào)查研究，將改革過深、過窄的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向課程和提高實(shí)踐技能創(chuàng)新型課程教學(xué)的比重。有效地提高現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革，使學(xué)生既能適應(yīng)區(qū)域信息化建設(shè)的快速發(fā)展，又能適應(yīng)信息管理學(xué)科領(lǐng)域的變革和創(chuàng)新。

在知識(shí)素質(zhì)構(gòu)建中以先進(jìn)的教育思想、理念為引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合本學(xué)科最新科學(xué)技術(shù)研究成果，提出并實(shí)踐了信管專業(yè)教學(xué)改革與學(xué)科科研協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想。針對(duì)應(yīng)用型本科院校特點(diǎn)，基于區(qū)域信息化建設(shè)情況，結(jié)合教學(xué)改革進(jìn)行科學(xué)研究，將科研成果反作用于教學(xué)研究，拓展了信息管理理論和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度，研究成果在校內(nèi)外實(shí)際應(yīng)用中收效顯著，為全面推進(jìn)應(yīng)用型本科高校素質(zhì)教育、更新教育觀念開辟了新的思路。

在確定知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。課程是學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心單元。因此，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)體系，要適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，與東北老工業(yè)基地的區(qū)域信息化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，從整體知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格的要求，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，打破學(xué)科課程間的壁壘，加強(qiáng)課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和綜合。精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，不斷充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展與信息化建設(shè)的最新成果，注意把體現(xiàn)當(dāng)前學(xué)科發(fā)展特征的、多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。注重教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，為學(xué)生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)新素質(zhì)

提出并構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在貫穿4年本科教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)中提出：大一將通過公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生確立創(chuàng)新意識(shí)；大二將通過學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立創(chuàng)新精神；大三將通過專業(yè)課和專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)培育學(xué)生的創(chuàng)新能力；大四第一學(xué)期將通過校內(nèi)外綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的創(chuàng)新技能，第二學(xué)期將通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)崗位相結(jié)合進(jìn)行崗位創(chuàng)新技能集訓(xùn)，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將有利于學(xué)生在社會(huì)需求競(jìng)爭(zhēng)中提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，為提高職業(yè)應(yīng)用能力、就業(yè)能力和區(qū)域信息化建設(shè)的應(yīng)用水平創(chuàng)造條件。

培養(yǎng)創(chuàng)新型信息主體的關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。

教師的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新方法對(duì)調(diào)動(dòng)信息主體的創(chuàng)新潛力會(huì)產(chǎn)生重要作用。圍繞信息主體的創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)；營(yíng)造寬松健康的學(xué)術(shù)環(huán)境，有計(jì)劃、有組織地開展課外創(chuàng)新活動(dòng)；創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，改革教學(xué)方法，激發(fā)信息主體主動(dòng)式學(xué)習(xí)，改革考試方法。面向信息化建設(shè)的信息主體創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新的環(huán)境、創(chuàng)新型的教師、創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的方法。只有不斷嘗試新的方法、新的思路，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量適合信息產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新型信息主體，使他們成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的人才，更好地服務(wù)于國(guó)家的信息化建設(shè)。

2.3 能力素質(zhì)

提出并構(gòu)建能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過社會(huì)崗位調(diào)查分析，我們認(rèn)真規(guī)劃信管專業(yè)能力教育體系，實(shí)行八個(gè)學(xué)期實(shí)踐教學(xué)不斷線，改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化信息資源組織與管理、信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、管理、維護(hù)、評(píng)價(jià)和推廣等實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生獲得本專業(yè)從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的過渡。我們將能力教學(xué)體系分為課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等6個(gè)層次，各層次相輔相成、循序漸進(jìn)，使學(xué)生了解現(xiàn)代信息管理的新理論、新方法和新技術(shù)，掌握專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和技能，具備從事信息化專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`工作的能力和創(chuàng)新能力素質(zhì)。

根據(jù)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行精化基礎(chǔ)理論、優(yōu)化專業(yè)知識(shí)、淡化專業(yè)界限、強(qiáng)化實(shí)踐能力和深化素質(zhì)教育［6］。應(yīng)用型本科高校信管專業(yè)可根據(jù)區(qū)域信息化建設(shè)對(duì)人才的需求，適時(shí)構(gòu)建信管專業(yè)信息化人才的能力素質(zhì)，并選擇能力結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)形式，進(jìn)而來(lái)確定信管專業(yè)的學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)任務(wù)，制定出適合區(qū)域信息化建設(shè)所需的信息化人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和課程設(shè)置，力求做到能力培養(yǎng)的實(shí)用和夠用。

根據(jù)信管專業(yè)信息化人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)，可定向培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力等。例如，根據(jù)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)可在大一開設(shè)通識(shí)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課和選修課，在大二開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課和選修課，在大三開設(shè)專業(yè)核心課、若干專業(yè)方向課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課和選修課，在大四開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課和選修課、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

在研究成果推廣應(yīng)用中，使信管專業(yè)電子商務(wù)與信息資源管理方向和ERP與商業(yè)自動(dòng)化方向?qū)W生的專業(yè)理論水平、專業(yè)技能應(yīng)用能力和綜合信息素質(zhì)等方面有了明顯提高，實(shí)施效果顯著。科研成果的應(yīng)用推進(jìn)了高校信管相關(guān)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)工作，對(duì)搞好應(yīng)用型本科高校的專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)方向的建設(shè)，建立科學(xué)實(shí)用的課程體系結(jié)構(gòu)，服務(wù)于地方區(qū)域信息化建設(shè)，在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)信息素質(zhì)與創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要意義。

3 結(jié) 語(yǔ)

本文基于區(qū)域信息化建設(shè)的信息主體素質(zhì)研究，提出并構(gòu)建知識(shí)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和能力素質(zhì)，使信息主體應(yīng)具有寬廣的知識(shí)素質(zhì)，掌握深厚的創(chuàng)新素質(zhì)，更要具備較強(qiáng)的能力素質(zhì)，才能更好地為區(qū)域信息化建設(shè)服務(wù)，同時(shí)反映了應(yīng)用型本科高校交叉學(xué)科專業(yè)改革與信息主體素質(zhì)體系結(jié)構(gòu)建設(shè)的需要。信息主體素質(zhì)研究成果推廣到IT行業(yè)地方區(qū)域信息化企業(yè)和同類型的其他高校，研究方法推廣到企業(yè)信息化建設(shè)領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科專業(yè)。因此信息主體素質(zhì)研究對(duì)于區(qū)域信息化建設(shè)發(fā)展和應(yīng)用型本科高校交叉學(xué)科建設(shè)等領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景。

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